这样教育学生才有效：学校德育难题的破解策略大夏书系_黄行福_9787567578401

江西特级教师黄行福基于自己几十年的教育实践与思考，针对当下学生教育的现实与困境，从学生心理、学生行为、班级建设、德育实施四个方面，梳理了36个学生教育棘手问题，给出了切合教育实际、实用有效的诊疗策略，有利于一线德育工作者尤其是班主任走出学生教育困局，真正促进学生健康成长。针对每一个学生教育棘手问题，《这样教育学生才有效：学校德育难题的破解策略》均给出了专业诊断，提供了可操作的应对之策，是一线德育工作者案头必备的好帮手。

学生厌学，怎么办？
顾名思义，厌学就是厌恶学习，对学习不感兴趣。在有的学校，厌学正像瘟疫一样，迅速扩散，很多学生都被感染了。
德育难题
学生厌学的表现有很多，主要有讨厌学习、对学习不主动不积极，或者直接排斥学校老师的教育。我曾经教过的一个学生，非常懂事，非常乐观，见人总是乐呵呵的，总是主动与人打招呼，与同学、老师相处得很好，劳动也很积极。但他有一个非常大的缺点，就是不喜欢学习。一天到晚，对学习总是愁眉苦脸的，学习成绩当然也好不到哪里去。对此类表现良好但不爱学习的学生，老师们还不算太揪心，真正让人头痛的是那些既不爱学习，又不遵守纪律的学生。他们的厌学行为具体表现为：（1）缺乏学习兴趣，缺乏求知欲，没有好奇心，只是迫于外在压力，而进行机械、被动、应付式的学习。学习根本就无主动性、积极性可言，纪律表现和学习成绩都比较差，而且有越来越严重的趋势。（2）学习注意力不集中。上课不认真，容易走神，经常发呆，经常做与学习无关的事，经常违反课堂纪律。精神萎靡，常打瞌睡，对作业很反感，直接抄袭他人作业或找别人替自己做作业。（3）迟到、早退、旷课、逃学成了家常便饭，对老师和学校的学习要求，要么置若罔闻，要么故意抵触，个别的甚至弃学逃学。
问题诊断
厌学，就是学生对学习感到厌烦。厌学的极端就是逃学、辍学。从现实中存在的厌学现象来看，学生厌学是对学习枯燥乏味的对抗。我们的学校教育，按道理来说已经有几千年的历史了，尤其是21世纪的今天，应该办得让学习者满意，让学习者乐学，越学越想学。理想很丰满，现实很骨感。这只是我们对教育的理想，对教育的畅想，现实并非如此。学习过程的枯燥乏味，学习结果的功利化，让学习者感受不到学习带来的乐趣，他们所体验到的，是枯燥，甚至是痛苦。这样的学习，学生不厌才怪。学生成天傻坐在教室里学习，放学后在家里，周末在家里，成天学习书本知识，与社会隔离，与实践绝缘，如此学习状态，学生焉能不厌？比如现在就存在着农村孩子不了解农村的现象。课本里提到与农村相关的内容，那些农村长大的学生，很多内容都一问三不知。到野外捉一只虫子问问他们，也很少有几个学生能够说出虫子的名字。学习的内容与实际生活严重脱节。本来，任何一门课程的知识都自来社会，来自实践，与社会实践密切相关。在它们被分成一门门课程之后，被系统化、专门化了，就与社会、实践脱节了。但是，教学中我们可以将其还原成与社会、与实践相联系的形态，让学生体验到知识的现实基础。只是现在的学校教育并没有这样做，而是坚守学科知识系统的界限，坚守科学课程之间的界限，与社会、与实践老死不相往来，课程之间老死不相往来，把丰富生动的内容变成了干巴巴的教条。这样，学生成了直接的受害者，厌学就成了必然。这是目前学校教育、学校德育工作中的严重问题。课程知识以什么样的面目面对学生，面对学生的学习，这是我们长期没有得到解决的问题，教育中的一些问题都与此相关联，包括学生厌学的问题。当然，知识以什么样的样态存在与以什么样的样态传授并非一回事。但目前，学校教育中没有很好地进行区分，几乎成了同一个问题。体现在实践中，就成了教师的照搬课本、照本宣科。而实际上，教师本来有很大的处置知识的空间。可是，教师并没有对知识进行适合学生心理需求的处置，一般都是课本知识的搬家，最多做一点顺序上的简单处理。学生厌学，还与学习目的有关。学习就是为了考试，考什么学什么，怎么考怎么学，考多少学多少，以考来引导、指挥学，这样的学习怎不让学生厌？这一点，我们都心知肚明，不用再阐述了。家长期望过高，学生学习压力过大，也导致了厌学。这是来自外部的原因。家长常常不顾孩子的实际情况，提出过高的要求，让孩子难以承受。尤其是在大城市，一种攀比的风气让孩子承受着巨大的压力。强迫孩子学外语，学弹琴，学画画……孩子一旦达不到要求，则进行责骂乃至处罚。这样，由于学习不好而遭到责骂、处罚，学生当然厌恶学习了。
破解策略
要让学生从厌学的状况中走出来，目前来讲是一个比较棘手的问题。尽管应试教育的大环境、大背景没有多大改变，但让学生爱上学习，教师还是可以有所作为的。我们不能等，不能等到大环境改变了，再来改变我们自己的工作。教师必须以主人翁的态度，站在时代发展对教育、对人才的新要求的高度，让学生爱上学习。否则，学生厌学状态很难得到改变。教育大环境不变，教师可以改变自己，把自己变得更加接近学生，更加亲近学生，为学生的成长发展服务。（1）让学生爱上学习。学习，是一个复杂的过程，受多种因素的影响。但最为重要的影响来自教师的教学。让学生爱上自己的课，这既是教学问题，更是教学伦理问题。实际上，这也是道德问题，教师就应以更加人道的方式进行教育。让学生爱上学习，就是一种人道的教学。改变知识的存在形态，以学生容易接受的方式传递给学生，这是非常重要的。例如把文字形态的知识，改变成图像解说的形态，把简单的知识传授变成课堂对话的形态……知识形态的改变，意味着整个教育理念的改变，学生的厌学问题，解决起来就不那么困难了。尤其是思想品德课之类的德育课程知识的传授，以课本中原生态的知识形态呈现在学生面前，学生就可能感到乏味。如果与社会生活联系在一起，变成案例进行教学，知识的面孔就大大改变了，学生接受起来就容易了。（2）引进生活之水，浇灌课堂田地。这是新课程以来比较响亮的口号。现在的问题是雷声大，雨点小；口号响，实践差。学生从中得到的实惠并不多。所以，课堂的枯燥现象仍然普遍存在。（3）走出课堂，走向社会。这更是课程教学的需要。初春时节，一些学校生物兴趣活动组的同学被老师分成小组，到野外平坦的田野中采集植物标本。这样的学习，就比简单的课本知识传授，更能引起学生的兴趣。（4）游戏教学。这是目前比较受欢迎的方式。传统游戏，新兴游戏，学生都欢迎。例如，在一节英语课上，教学目标是对四个简单的表示动作的英语单词的掌握：jump、swim、run、walk。一位英语教师打破常规，采用了游戏的方法，让学生以竞赛的方式加强对教学内容的理解和记忆。再如，在美国的一堂历史课上，教师没有传授并讲解知识，他只是让学生去把课文内容改编成电脑游戏。学生兴趣特别浓厚，还把作业带回家。学习的结果就是在课堂上展示自己的游戏作品。这样的课，学生还会厌学吗？美国心理学家布鲁纳认为，对学生而言，最好的学习动力莫过于对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的又莫过于游戏。在游戏教学中，教师融合特定的教学内容于游戏中，变静态教学为动态教学，学生在轻松、愉快的氛围下有效学习，掌握知识和发展能力。游戏教学，可以活跃课堂气氛，学生在轻松愉快的心情中激发起学习兴趣和学习主动性。其实，这样的教学，也是可以应对考试的。因为学生知识掌握得扎实，运用得灵活，应付考试，问题不大。（5）与家长多沟通，引导家长提出适合孩子的要求，这是教师与家长共同的责任。应与家长多沟通，多联系，让家长多了解孩子的学习状况，了解孩子的潜力，对孩子提出合适的要求，以切合学生的实际水平。

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