高校教学二重主体心理契约履行现状及契合程度调查研究
本书从教学二重主体——教师和学生的视角出发，以统计学专业为例，将心理契约等理论引入统计学高等教育研究领域，通过构建师生心理契约量表和开展实地调研，系统评价现行专业培养模式中，教师与学生二重主体在心理契约中的契合程度及存在的缺口，探究财经类高校师生在教学过程中师生双方的责任义务认知是否达成心理契约，进而提出改进传统教学模式、构建新型人才培养方式的建议。共分为四篇：理论与数据准备篇、教师篇、学生篇和全文总结与延伸篇。
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目录
第一篇 理论与数据准备篇
第1章 绪论 3
第2章 心理契约概述 6
2.1 心理契约的概念 6
2.2 心理契约的结构 7
2.3 心理契约的内容 8
2.4 师生心理契约的研究现状 9
第3章 调查方案设计与实施 11
3.1 调查目的 11
3.2 调查对象 11
3.3 问卷设计 12
3.4 抽样方案设计 12
3.5 数据汇总与整理 14
3.6 信效度检验 16
第二篇 教师篇
第4章 教师品格及素养 25
4.1 教师品格及素养的总体评价 25
4.2 教师品格及素养各分项对学生学业影响的重要性排序及其分析 28
4.3 不同背景教师品格及素养的评价分析 30
4.4 不同背景师生对首要教师品格及素养认知的比较分析 36
第5章 教学方式 43
5.1 教学方式及教学技巧的总体评价 43
5.2 教学方式各分项对学生学业影响的重要性排序及其分析 46
5.3 不同背景下教学方式的评价分析 48
5.4 不同背景师生对首要教学方式认知的比较分析 54
第6章 教学技巧和教学理念 60
6.1 教学技巧和教学理念的总体评价 60
6.2 教学技巧及教学理念各分项对学生学业影响的重要性排序及其分析 65
6.3 不同背景下教学技巧和教学理念的评价分析 70
6.4 不同背景下首要教学技巧及教学理念认知的比较分析 81
第7章 基于结构方程模型的教师行为评价 93
7.1 理论基础 93
7.2 指标评价的权重确定 93
7.3 结构方程模型设定 95
7.4 结构方程模型修正 96
7.5 拟合结果分析 97
第三篇 学生篇
第8章 学生品格及素养 101
8.1 学生品格及素养的总体评价 101
8.2 学生品格及素养各分项对学生学业影响的重要性排序及其分析 103
8.3 不同背景学生品格及素养的评价分析 106
8.4 不同背景师生对首要学生品格及素养认知的比较分析 112
第9章 学习方式和学习技巧 119
9.1 学习方式和学习技巧的总体评价 119
9.2 学习方式和学习技巧各分项对学生学业影响的重要性排序及其分析 123
9.3 不同背景下学习方式和学习技巧的评价分析 127
9.4 不同背景师生对首要学习方式及学习技巧认知的比较分析 139
第10章 学习理念和学习能力 149
10.1 学习理念和学习能力的总体评价 149
10.2 学习理念及学习能力各分项对学生学业影响的重要性排序及其分析 153
10.3 不同背景下学习理念和学习能力的评价分析 158
10.4 不同背景下首要学习理念及学习能力认知的比较分析 169
第11章 基于结构方程模型的学生行为评价 180
11.1 指标评价的权重确定 180
11.2 结构方程模型设定 182
11.3 结构方程模型修正 183
11.4 拟合结果分析 184
第四篇 全文总结与延伸篇
第12章 基于教学主体二重视角的调查结果总述 189
12.1 教师篇 189
12.2 学生篇 195
第13章 统计学专业创新型人才培养模式构建 203
13.1 教学方法设计 203
13.2 教学制度改革 206
13.3 师资队伍建设 209
13.4 学生兴趣培养 211
参考文献 215
附录 调查问卷 218
统计学专业本科生师生心理契合程度调查问卷（教师卷） 218
统计学专业本科生师生心理契合程度调查问卷（学生卷） 224
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