《学习与发展：中小学生心理能力发展与培养（第4版）》是国家教育委员会“七五”教育科学重点科研项目——“中小学生心理能力发展与培养”课题的研究成果的主件。在这项研究中，作者林崇德试图在如何坚持辩证唯物主义的原理、如何走出一条理论联系实际的道路、如何贯彻“洋为中用”“古为今用”的方针三个方面做些探索；企图在心理科学和教育科学研究中国化的问题上，做点尝试。这个尝试表明心理科学在教育改革中的价值；我们的“学习与发展”观对学生的智力能力培养的意义；教改教科研是引导中小学教师素质提高的一条重要途径。
《学习与发展——中小学生心理能力发展与培养》，是由我主持的国家教育委员会“七五”教育科学重点科研项目——“中小学生心理能力发展与培养”课题的研究成果的主件。在这项研究中，我试图在如何坚持辩证唯物主义的原理、如何走出一条理论联系实际的道路、如何贯彻“洋为中用”“古为今用”的方针三个方面做些探索；企图在心理科学和教育科学研究中国化的问题上，做点尝试。这个尝试表明心理科学在教育改革中的价值；我们的“学习与发展”观对学生的智力能力培养的意义；教改教科研是引导中小学教师素质提高的一条重要途径。
尽管这部概括自己科研成果的书是我的专著，然而，它也是集体智慧的结晶。
首先要感谢我的先师朱智贤教授。他在生前围绕我的课题，曾多次向我提出一个奋斗的目标：“要搞学习与发展的研究，必须选准美国的杜威（J.Dewey）和苏联的赞可夫为对手，要通过研究，学习他们，赶上他们和超过他们，并将研究成果为我所用。”于是，10多年来，我在探索研究过程中有目的、有对手、有参照体系、有评价对象。今天，我无权将自己的成果同任何他人的成果去做比较，但是，如果没有我的恩师一再苦心的教诲、积极的指引和严格的要求，要取得目前的研究成果是不可能的。在探索的过程中我体会到，杜威和赞可夫都是杰出的心理学家，由于他们密切地结合教育实践进行心理学研究，在美国和苏联的教育史上写下了可贵的一页。对于他们的经验与成就，我们应该学习、借鉴，但是，既不能全搬，也不能照抄。正确的途径应该是：摄取、选择、中国化。对待外国的学说，必须重视，应当摄取其中的营养，用以发展自身。但是，任何一个国家的心理学都带有一种地区性文化的特色，都含有它的特殊因素。外国的心理学观点，绝非都是我们摄取的对象。在摄取外国的要素时，绝不能全盘照搬，而要适当加以选择。中国人的心理，有着本民族的特点。这就导致外国心理学理论被摄取之后，要经过一个中国化的过程，与中国的特殊性相融合。
林崇德，1941年生，浙江象山人。当代中国著各心理学家、教育家。1965年从北京师范大学教育系首届心理本科专业毕业后，在中小学从事基础教育工作13年。1978年考回北京师范大学攻读研究生学位，1980年提前毕业留校工作。1984年获博士学位，是新中国培养的教育学（心理学）博士。1986年破格晋升教授，1989年被国务院学位委员会办公室批准为博士生导师。曾任北京师范大学发展心理研究所所长、校教学指导委员会主任、中国家庭教育学会副会长、中国心理学会理事长、中国教育学会常务理事兼学术委员会副主任、国务院学位委员会学科评议组成员等职务。荣获全国劳动模范、全国师德标兵、全国模范教师、国家杰出专业技术人才等荣誉称号。现任北京师范大学资深教授、校务委员会委员；兼任教育部人文社会科学委员会委员暨教育学与心理学学部召集人，教育部心理健康教育专家指导委员会主任，亚太地区健康心理学会副主席；***联系高级专家。先后主持了二十余项国家哲学社会科学、国家自然科学基金、教育部和科技部等重点项目。撰有学术专著二十余部，发表学术论文与研究报告四百余篇，并主编《心理学大辞典》《应用心理学书系》《中国少年儿童百科全书》和主持翻译《儿童心理学手册》等大型工具书和心理学系列教材。研究成果荣获普通高等教育国家优秀教学成果奖、全国高校优秀教材特等奖和一等奖、教育部人文社会科学优秀成果一等奖、全国教育科学研究优秀成果一等奖和教育部科技进步二等奖等省部级以上奖励二十余项。
教学与发展篇
第一章 教与学的活动
第一节 教学是师生交互作用的活动
一、教师教的活动
二、学生学的活动
三、教与学的交互作用
第二节 对学习规律的探索
一、学习理论的鸟瞰
二、学习规律的揭示
三、学习研究的新进展
第三节 学习是认识的一种特殊形式
一、人类的认识是一种实践性的反映
二、学生的学习是一种特殊的认识或认知活动
第四节 教学的目的旨在学生的发展
一、关于学生发展的两种根本不同的观点
二、教学与发展的辩证关系
三、教学过程的根本任务在于培养人才
第五节 学生发展核心素养是教与学过程的高层次要求
一、学生发展核心素养的历史演变
二、从国际上的研究看学生发展核心素养的基本内涵与特征
三、学生发展核心素养的基本理论框架的建构
四、中国学生发展核心素养
第二章 学习与发展的研究简史
第一节 西方对“学习与发展”的研究
一、对“学习与发展”进行科学研究
二、对“学习与发展”研究的新进展
第二节 苏联对“学习与发展”的研究
一、对“教学与发展”作心理学的理论研究
二、关于“教学与发展”的实验教学
第三节 中国对“学习与发展”的研究
一、古代的“教育与发展”观
二、艾伟是我国最早对“学习与发展”作心理学研究的学者
三、朱智贤的教育与发展观
四、对“学习与发展”的实验研究
第三章 在教学实践中研究学生的发展
第一节 在教学中探索学生心理发展是心理学研究的新趋势
一、生态化运动与心理科学的应用研究
二、坚持在教育实践中研究心理学的方法与手段
三、发展心理学与教育心理学中国化的研究意义和途径
第二节 在教学中研究学生心理发展的方法
一、研究的理论与实际
二、研究的方法与措施
心理能力发展篇
第四章 智力与能力的概述
第一节 关于智力与能力及其发展的理论
一、有关智力与能力的主要观点
……
心理能力培养篇
全面发展篇
参考文献
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