小学生语文核心素养评价_李琼著_9787546176420

　　《小学生语文核心素养评价》是李琼结合多年来小学语文评价改革实践和专题研究，从识字写字素养、阅读素养、口语交际素养、习作素养、语文综合性学习素养等方面所撰写的。该书旨在引导广大小学语文教师和小学生，在小学语文教和学的过程中，强化语言建构与运用，注重思维发展与提升，关注审美体验与创造，重视文化传承和理解。
　　全书共分六章，第一章围绕小学生语文学科核心素养与评价改革，从小学生语文核心素养内涵、小学生语文核心素养评价问题透视、实践指南和实践探索等方面来阐述。第二章至第六章，分别围绕识字写字素养评价、阅读素养评价、口语交际素养评价、习作素养评价和语文综合性学习素养评价等五个专题，每章都有“评价理论引航”“评价问题透视”“评价实践指南”和“评价实践探索”等内容。

　　得知李琼主任写了一本关于“小学生语文核心素养评价”的书，既感觉有些意料之外，又觉得是在情理之中。意料之外，是因为“评价”素来是教育改革的瓶颈，是教育发展的“牛鼻子”，老师们不敢碰，专家们不愿碰，家长和业外人士更是不知如何去碰。虽说也有不少关乎评价的研究成果，但鲜有广泛的认同，多的是指摘、冷眼，甚至批判。要动“评价”这块“奶酪”，需要的是非同寻常的实力、担当和勇气。没有想到李主任会选择评价——这一“风险巨大”的领域闯出一片天地，推出一批成果，形成一部专著！但细一想，这也在情理之中。多年来，她主持的合肥市包河区教研工作既扎实，又不乏新意。最重要的是，她一直致力于小学语文评价的改革。她领衔的包河区这场改革不是从概念到概念，从构想到构想，而是依托于校情殊异的区属各小学，基于一线教师真实的语文教学实践，从全区层面顶层设计，整体推进。为了让这项工程更具有专业性，她主持“小学生语文口语评价策略的研究”，并获得省级课题立项，取得了丰硕的成果。看到这本书的题目，我仿佛看见李主任带领着她的团队紧盯评价改革不放的坚毅表情，看到他们愿坐冷板凳，敢啃硬骨头，勇做弄潮儿的动人群像。想到这儿，心头着实地为之一振！有这样的信念和坚守，相信这部著作是可以立得起来的！
　　当我徐徐开启这本书的内容，立时感觉耳目为之一新。首先，她的思想是新的。她是站在新时代语文教育的前沿，将评价的目标直接指向小学生语文核心素养。评价具有很强的导向作用。我们完全有理由相信，老师们会就此更加关注小学生的语文核心素养，会在教学工作中认认真真地将核心素养的发展落到实处。其次，她的评价方式是新的。她不仅注重纸笔的检测，同时还注重多种方式的检测。如分项考评就包括了口语交际、朗读背诵和语文综合性学习的评价。有很多学校还尝试“无纸化”测试，在富有情境性和趣味性的游戏中检测学生的语文综合素养。再次，她的评价手段也是新的。评价中，信息技术的介入，语音识别的参与，让评价更高效，更立体，更客观，也更有针对性。评价后，她和她的团队老师开发出相应的软件，利用检测到的大数据，分级分项地作出分析，给出结论，提出建议，达到以评促教的目的。其中，关于课外阅读的分析与反馈更是让人眼前一亮，欣喜不已。由此可见，李主任评价的视野是宏阔而完整的，操作是科学而有效的。她在理论的天空和教学的大地之间展望、沉思和行走，她在力求诊治评价中“重知识，轻能力素养”“重课内，轻课外实践”“重量化，轻质性评价”“重‘唯一答案’，轻学生个性”等诸多弊病。她在力求实现评价由重“甄别”走向重“学生发展”，由重“知识”走向重“学习表现”，由“人工”评价走向“互联网+”评价…
　　我有幸多次参与包河区的教研活动，让我印象尤为深刻的就是李主任带领老师们所做的关于评价的探索。记得一次全区的师生作文比赛，我看到了老师与学生一起奋笔疾书的场景，也看到了随后在报纸上发表的教师“下水文”和学生优秀习作。老师们在文字的世界里与孩子们同甘共苦，惺惺相惜，互相砥砺，相约成长。在习作教学中，教师只有“下得了水”，才能真正品得了味，把得了度，用得了法。李主任借助这样的评价，在全区大力倡导教师写“下水文”。此举无疑为习作教学水平的提升注入了一股强大的力量，开出了一剂独特的良方。将对教师的评价和对学生的评价整合起来，双线推进，协同发展，不仅是教研工作方式的一大创新，还是对评价规律的又一重大发现和顺遂。

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