唐宋中医基础理论讲稿_唐宋著_9787507755244

　　我从1972年开始讲授中医基础理论课，当时叫《中医学基础》，其内容和后来的《中医基础理论》讲义不太一样，并包含有中医诊断学的部分内容，如四诊、八纲等。后来遵照***“教材要彻底改革”的指示，为适应中医药教育革命发展的需要，1973年6月国家组织了全国中医学院教育革命经验交流学习班。学习班经协商确定由北京、上海、广东、江苏、成都、湖北、辽宁、江西等22所中医学院分工协作，集体编写了《中医学基础》《中药学》《方剂学》《内科学》《外伤科学》《妇产科学》《儿科学》《五官科学》等18种中医学院试用教材。编写单位的同志们认真负责，及时召开了各科教材协作编写会议，总结了中医院校教材改革的经验、教训，努力使教材内容做到理论和实践的统一，革命性和科学性的统一。编写团队采取了领导、教师、学生三结合的编写方法，在保持中医学理论的系统性和辨证论治、理法方药的完整性的同时，介绍了一定的现代医学基本知识和技能，并注意切合中医学院培养人才的需要。1974年《中医学基础》试用教材出版了，内容包括绪论、阴阳学说、脏腑、气血津液、经络、病因病理、诊法、辨证和治则8个章节。此次编写的试用教材还不能完全适应教育改革形势发展的需要，后来以此为蓝本，并参考1977年由北京中医学院牵头主编的《中医学基础》教材，重新进行了修订，在内容上增加了部分古代医学原文，充实了病机分析，为便于教学，删除了“常见症状鉴别诊断”一节，将结合临床实际的内容充实于有关章节，于1978年5月又再次出版了《中医学基础》教材。
　　由国家组织编写并审定的高等中医院校教材从初版开始，其间进行了多次修改和再版，对系统整理中医药理论、稳定教学秩序和提高教学质量起到了很好的作用。但随着中医教学的不断发展，原有教材也不能满足并适应当前教学、临床和科研工作的需要。为了提高教材质量，促进高等中医药教育事业的发展，卫生部（现国家卫生健康委员会）于1982年10月在南京召开了全国高等中医院校中医药教材编审会议。首次成立了全国高等中医药教材编审委员会，建立了32门学科教材编审小组，根据新修订的中医、中药等各专业的教学计划修订了各科教学大纲，并编写了一套新的教材。在各门教材的编写过程中，贯彻了1982年4月卫生部在衡阳召开的“全国中医医院和高等中医教育工作会议”的精神，汲取了前几版教材的长处，综合了各地中医院校教学人员的意见，尽量减少各学科间教材内容不必要的重复和某些脱节。
　　这套教材有《医古文》《中国医学史》《中医基础理论》等32门，从此《中医学基础》就更名为《中医基础理论》了。后来内容虽然在不断修订，但大多只是章节上的调动、题目上的位置变化而已。所以，在我2000年退休以前使用的《中医基础理论讲稿》，就是这样根据多次《中医基础理论》讲义的改革、变化，并结合自己多年来的讲课经验和体会，而不断修改、提炼而形成相对稳定的、各专业和各层次都能使用的讲稿——《唐宋中医基础理论讲稿》。
　　数十年来，我用此讲稿讲授了不同的专业和层次的课程。讲授的专业有中医、中药、针灸、骨伤和中西医结合等，讲授的层次有专科、本科、研究生、西学中班和中基师资进修班等。由于专业不同、层次不同，学时的多少不同，学生的学习目的、要求也不同，我在讲课时会酌情增减其内容，但基本内容和重点章节并没有太大的变化。
　　用此讲稿授课，学生的反映普遍较好。他们认为讲授内容易懂、易记、比较全面。有些中基师资班的同学把我的讲课笔记和录音进一步整理成讲义，回原单位后继续教学使用。西学中的同学们反映也很好，如1977年我在原北京军区总医院讲课时，多数同学都是主治医师以上的临床医生，他们的反应是：本来在西学中期间准备抽出时间复习复习外语，以便将来晋职考试之用，后来听了我讲授的《中医学基础》，觉得内容丰富多彩，并能听得懂、记得住、学进去，况且这些理论对于搞临床实用价值很大，因此他们放弃了复习外语的想法，认认真真地学习了中医药理论知识。

　　我从1972年开始讲授中医基础理论课，当时叫《中医学基础》，其内容和后来的《中医基础理论》讲义不太一样，并包含有中医诊断学的部分内容，如四诊、八纲等。后来遵照毛主席“教材要彻底改革”的指示，为适应中医药教育革命发展的需要，1973年6月国家组织了全国中医学院教育革命经验交流学习班。学习班经协商确定由北京、上海、广东、江苏、成都、湖北、辽宁、江西等22所中医学院分工协作，集体编写了《中医学基础》《中药学》《方剂学》《内科学》《外伤科学》《妇产科学》《儿科学》《五官科学》等18种中医学院试用教材。编写单位的同志们认真负责，及时召开了各科教材协作编写会议，总结了中医院校教材改革的经验、教训，努力使教材内容做到理论和实践的统一，革命性和科学性的统一。编写团队采取了领导、教师、学生三结合的编写方法，在保持中医学理论的系统性和辨证论治、理法方药的完整性的同时，介绍了一定的现代医学基本知识和技能，并注意切合中医学院培养人才的需要。1974年《中医学基础》试用教材出版了，内容包括绪论、阴阳学说、脏腑、气血津液、经络、病因病理、诊法、辨证和治则8个章节。此次编写的试用教材还不能完全适应教育改革形势发展的需要，后来以此为蓝本，并参考1977年由北京中医学院牵头主编的《中医学基础》教材，重新进行了修订，在内容上增加了部分古代医学原文，充实了病机分析，为便于教学，删除了“常见症状鉴别诊断”一节，将结合临床实际的内容充实于有关章节，于1978年5月又再次出版了《中医学基础》教材。
　　由国家组织编写并审定的高等中医院校教材从初版开始，其间进行了多次修改和再版，对系统整理中医药理论、稳定教学秩序和提高教学质量起到了很好的作用。但随着中医教学的不断发展，原有教材也不能满足并适应当前教学、临床和科研工作的需要。为了提高教材质量，促进高等中医药教育事业的发展，卫生部（现国家卫生健康委员会）于1982年10月在南京召开了全国高等中医院校中医药教材编审会议。首次成立了全国高等中医药教材编审委员会，建立了32门学科教材编审小组，根据新修订的中医、中药等各专业的教学计划修订了各科教学大纲，并编写了一套新的教材。在各门教材的编写过程中，贯彻了1982年4月卫生部在衡阳召开的“全国中医医院和高等中医教育工作会议”的精神，汲取了前几版教材的长处，综合了各地中医院校教学人员的意见，尽量减少各学科间教材内容不必要的重复和某些脱节。
　　这套教材有《医古文》《中国医学史》《中医基础理论》等32门，从此《中医学基础》就更名为《中医基础理论》了。后来内容虽然在不断修订，但大多只是章节上的调动、题目上的位置变化而已。所以，在我2000年退休以前使用的《中医基础理论讲稿》，就是这样根据多次《中医基础理论》讲义的改革、变化，并结合自己多年来的讲课经验和体会，而不断修改、提炼而形成相对稳定的、各专业和各层次都能使用的讲稿——《唐宋中医基础理论讲稿》。
　　数十年来，我用此讲稿讲授了不同的专业和层次的课程。讲授的专业有中医、中药、针灸、骨伤和中西医结合等，讲授的层次有专科、本科、研究生、西学中班和中基师资进修班等。由于专业不同、层次不同，学时的多少不同，学生的学习目的、要求也不同，我在讲课时会酌情增减其内容，但基本内容和重点章节并没有太大的变化。
　　用此讲稿授课，学生的反映普遍较好。他们认为讲授内容易懂、易记、比较全面。有些中基师资班的同学把我的讲课笔记和录音进一步整理成讲义，回原单位后继续教学使用。西学中的同学们反映也很好，如1977年我在原北京军区总医院讲课时，多数同学都是主治医师以上的临床医生，他们的反应是：本来在西学中期间准备抽出时间复习复习外语，以便将来晋职考试之用，后来听了我讲授的《中医学基础》，觉得内容丰富多彩，并能听得懂、记得住、学进去，况且这些理论对于搞临床实用价值很大，因此他们放弃了复习外语的想法，认认真真地学习了中医药理论知识。

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