阅读是人类文化传承的重要纽带和工具，也是个体发展的重要内容和途径。然而，在我国约有5%~8%的学龄儿童存在发展性阅读障碍问题。这些儿童与同龄人并无差异，听和说都没问题，甚至在某些领域还有特殊天赋，只是读写技能的发展显著落后，无法流利、准确的读字和写字。
由于家长、老师及社会各界人士欠缺对该问题的科学认识，很多受阅读障碍困扰的孩子面临着被错误评估和对待的风险，这些孩子常被说成是“笨小孩”“不上进”。这些孩子及其家庭，好似身处“迷宫”之中。
《走出迷宫：认识发展性阅读障碍》分为理论篇和应用篇。理论篇简要介绍了目前学术界对阅读障碍的基本认识、经典理论框架和**研究成果。应用篇重点介绍了如何应对阅读障碍，从评估到干预都有详细的说明。需要指出的是，文中介绍的多种干预策略不仅适用于阅读障碍儿童提升读写技能，也可供初学阅读者参考。
每个孩子都是独一无二的！北京大学儿童阅读障碍研究专家孟祥芝博士重磅力作，20余年研究实践经验跃然纸上。
为什么刚开始学写字非得用铅笔？为什么小学生的语文作业本是田字格？本书讲到的一些训练法不仅适用于阅读障碍儿童提升读写技能，也可供初学阅读者参考。
孟祥芝，北京大学心理与认知科学学院副教授、博士生导师，北京大学-香港理工大学儿童发展与学习研究中心负责人。从事阅读障碍研究及实践工作已有20余年，发表相关学术论文60余篇。她认为，正确对待学龄期儿童阅读障碍问题的**步是把研究成果“搬下”书架，以一种通俗易懂的方式让广大家长和老师了解它到底是怎么一回事。通过这本小书，她希望向读者传递这样一种理念：阅读障碍是一种发展上的迟滞，并不是“缺陷”，不需要医生的治疗；对待阅读障碍，态度比行动更重要，阅读障碍儿童需要家长和老师耐心的引导和无条件的爱与关注。
目 录
contents
理 论 篇
**章 透过迷雾：关于阅读障碍的三种基本认识3
观察：阅读障碍现象由来已久12
理解：阅读障碍的生理因素38
关注：另一种形式的特殊教育50
第二章 回头看看：奠定读写基础的四种早期能力61
耳聪目明：奠定感知觉基础64
能说会道：口语发展的重要性74
手脚灵活：早期动作技能训练81
聚精会神：养成专注品质86
应 用 篇
第三章 如何是好：走出阅读障碍迷宫五部曲99
测试：剖析阅读技能和认知特点99
投入：家长动员起来121
沟通：学校的作用不可估量125
改变：专业机构的帮助129
追求：展现你的潜能130
第四章 从头开始：重塑读写技能六面观135
放眼全球：五花八门的干预方法135
咿呀学语：扩大词汇量145
追根溯源：了解汉字的结构153
一目十行：提升阅读流畅性172
按图索骥：掌握阅读理解策略183
游刃有余：实现自由表达201
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