全国医护英语水平考试强化教程_医护英语水平考试办公室组织编写_9787040461121

　　医护英语水平考试（MedicalEnglishTestSystem，简称METS）是由教育部考试中心主管并实施、丽向全国各级各类医药卫生院校学生和医药卫生行业从业人员的一项社会化英语水平考试，其目的是客观、准确地检测应考人员的医学英语综合应用能力，推动医学类院校医学英语的课程建设和教学改革。该项考试自2007年正式实施以来，在国家卫生计生委、教育部、国家外国专家局、中华医学会等相关部门的关怀和支持下，在METS考试办公室的直接领导下取得了很大的成绩，考试不断成熟，规模逐年扩大，影响日益提升。目前，全国已有数百所考点学校，覆盖医学类中等职业、高职高专和本科院校，可谓面广量大，颇具规模。尤其值得一提的是，经过lo年的发展，METS考试的信度和效度得到教育界、医学界广大师生和医务工作者的高度认可；METS考试证书也已成为很多医疗单位招聘员工或派员出国研修的重要依据。我们从广大学生的利益出发，认真研究METS考试的题型和应试技巧，做好考前强化，切实提高学生的通过率。然而，目前市售有关METS类书籍除少数模拟试题集以外，并无适合METS强化教学的教材。为了弥补这一不足，我们组织编写了这套《全国医护英语水平考试强化教程》。现就本套教程的编写作如下几点说明。
　　一、总体思路
　　本套教材是基于《全国医护英语水平考试考试大纲（全新版）》的考试教程。其具有两个鲜明的特征：一是实用特征，或称备考功能，即Test-oriented。这是直接服务于广大考生，且接地气的一个定位；也就是说，当读者打开这套教材时，扑面而来的是它的应试特色和应试功能。为了体现这一功能，这套教材的每一个单元都是一套试题。我们设计了诸多与考试相关的内容，如大纲要求、题型预览、学习策略、答案详解、范文评述等；从而给学生实实在在的训练，提高其应试技巧。但是，这套教材又不是单纯的模拟试题集和题解，它又兼具教程的特征。也就是说，书中听力、阅读和写作等各部分试题均以教程的形式呈现出来，即Pedagogicallystyled，以便教师教学时有教学程序可依，有内容可教，学生也有内容可学，又能提高应试技巧，可谓一举两得。为了实现这一目的，我们设计了一系列普通教材所具有的教学程序和内容，如QuestionsforDiscussion，WordList，Notes等。这种合二而一的做法我们称之为“试题教程化”，这也是本套教材的创新之处。
　　二、单元结构
　　本套教材共分4册，每册对应METS4个级别中的1个级别，即一级、二级、三级和四级。每册编有10个单元；每个单元均由L，istening，Reading和Writing3个部分组成。现分述如下。
　　1.Listening
　　听力部分的教学内容首先是Questionsfor：Discussion，即问题讨论。这部分主要针对听力内容提出若干问题，帮助学生熟悉听力内容。第二个内容是WordList，即词汇学习，目的是引导学生熟悉、掌握听力部分的生词和短语，为听作准备。
　　听力部分的第三个教学内容是TheListeningParts，即听力练习；其题型、难度和数量完全与真题一致。听力练习这一程序显然是听力部分的重点教学环节，教师在教学过程中应进行重点讲解。每项听力练习均有答案详解，供教师参考，亦便于学生进一步学习，把握解题技巧。
　　2.Reading
　　阅读部分的教学内容与听力部分基本一致，也分为QuestionsforDiscussion，WordList，五个ReadingParts等部分。不同之处在于，听力部分生词、短语不多，只有一个总词汇表，置于各听力练习前；而阅读部分因生词、短语较多，每一个Part（即每一项练习）前均列有词汇表（包括短语、专有名词等）。顺便提及，如此将词汇列于篇章之前，一反传统的先篇章后词汇的编排顺序，更符合人们的思维和阅读习惯，同时也更符合教师的教学顺序。此外，对于阅读篇章中的重点、难点还编有Notes，即注释，其内容包括语法难点、重要词汇、文化信息、句子译文等，以便于学生理解句子和语篇内容，提高阅读能力和备考技巧。每项阅读练习均有答案详解，供师生参考。
　　3.Writing
　　写作部分的教学内容包括QuestionsforDiscussion和TheWriringPart两部分。按常规，写作部分提供范文及简评，供师生参考。
　　三、教学建议
　　本套教材可4册成套使用，也可单独使用其中1册。具体用法因教师教法而异，也因学生英语基础而异。一般而言，我们建议，一、二级难度不大，篇幅较小，若每周4学时，教师可用一周半教授一个单元；三、四级难度较大，一尤其是四级，可两周教授一个单元。若课时较少，如每周2学时，则教学时间应相对延长。在教学过程中，我们建议教师按各册教材所设计的教学内容教学，循序渐进，突出重点，以求最佳教学效果。这里尤应提及，教师应十分重视词汇、语法的讲授。为此，教师可充分利用每单元的词汇表、注释等项目，讲授对话、篇章中的词汇和短语的含义，理清语法和句子结构，从而为听、读扫清障碍，提高教学效果。此外，建议教师合理安排精讲和略讲。如各个级别阅读部分的信息判断题，要求考生判断17rue，False或NotGiven及填词补文或完形填空题均有一定难度，应重点讲解。写作部分的教学重点仍然是语言，即遣词造句。建议教师安排足够的时间讲评学生作文，重点评析学生作文中的语法、词汇错误，扬长补短，提高学生写作水平。

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