《色面造形 ——岩彩绘画形式骨架》一书将整合“平面造形”“色彩配置”这两门岩彩画学习基础课的内容,分上下两篇,以专题的形式解析两门课程具有的不同的知识点,解析不同的语言要素和不同的语法结构。该书将与后续出版的《格物致知 ——岩彩绘画材质觉悟》共同搭建出一个岩彩绘画的完整的基础平台。分离地研究,分别地解析,是为了使学生对每一个要素都具备清晰透彻的理解,以便今后在创作中能够设计制作程序,并且层次分明地运用。
一以岩石微粒构成的岩彩绘画
岩彩绘画的独特性源自于材质——岩石的彩色微粒。其中又涉及两个方面:一是岩,二是彩。
1.岩
地球的地壳在循环往复无限运动中,一个暂时存在状态就是地表的岩层。“岩彩”即是天然岩石的粗细不同的彩色的微粒,其中包括地表的有色土和有色砂岩,也包括地壳深处的矿物质结晶。(在地质学概念中,岩石是多种矿物质的集合;土的母本就是岩。)岩彩绘画以大自然的天然馈赠作为主要材质,有时也少量使用鲜艳的人造釉料作为补充。(人造釉料也是以长石、石英等岩石作为基本物质原料而制造的。)因此“岩性”就是岩彩这个物质媒介的基本性质。“岩彩”可以作为绘画颜料,但是绝不仅仅是绘画颜料;因为它是脚下广阔绵延的大地,是时空中无所不在的微尘,是紧密联结我们人类短暂生命的地球的最基本物质。岩彩绘画的材质特征是:物质存在,向前凸浮。这决定了岩彩绘画的独特语法:平面造形,层面叠加,迹象表意。
2.彩
岩彩的“色彩”也明确从属于岩石的“岩性”;岩彩的“彩”是具有色相的天然的物质微粒。首先,天然色相有所局限。其次,物质微粒区别于水性的轻薄和透明,所以在制作中“色彩”的意识必须转换为“色层”的意识。再者,岩彩有别于油性色彩可随心所欲地调和,因为物质的微粒有大有小,有轻有重,既使人为地调和之后,干燥的过程中也会按照物理原理分离地呈象,并不与主观的愿望相符。制作中必须理解“物理原理”并且借助于“物质本色”。岩彩绘画的色彩理念是欣赏和运用天然岩石的物质本色,从限定出发,以少胜多地配置色彩。物质本色虽然数量有限,但由于不同审美,不同智慧,上下左右,变换关系,也能显现出无限的变化。
岩彩绘画的色彩思路:以物质本色,有限定配置。其实,这是东方绘画的悠久传统,也是东方哲学观念以及东方审美的象征。
任何事物都有局限性,然而事物的局限,恰恰就是事物的性质和价值。岩彩材质的局限是天然,物质,微粒。相较于其他的绘画媒介,岩彩材质粗大厚重,不适合用长毛笔、软毛笔,本质上不具有书写性特长,因此回避书写、勾勒、描画、分染、以线造形等绘画方式。岩彩材质粗细不一,轻重不同,色相有限,本质上不适合形色结合的一次性的用笔,也不适合塑造立体感以及具象造型等绘画方式。
但岩彩绘画引申出全新的审美意境——材质美感,迹象表意。
这是岩彩画家思考问题的出发点,也是岩彩绘画的当代价值和深远意义。岩彩绘画欣赏和彰显自己的局限,“远离”而非“靠近”其他的绘画。
总之“岩彩”是大自然的天然馈赠,具有自在的不依人的意志为转移的“岩性”,带给我们不断解读和无限遐想的“岩意”;岩彩绘画以此作为核心价值,建构独树一帜的语言方式。
胡明哲,中央美术学院教授、上海美术学院特聘教授、中国美术家协会综合材料绘画艺委会副主任、中国画学会理事、中国工笔画学会理事。1988年中央美术学院中国画系硕士研究生毕业。1992—1994年日本车京艺术大学日本画系访问学者。2000—2002年日本多摩美术大学日本画系访问学者。1999年于中央美术学院美术馆举办个展:2001年于湖北美术学院美术馆、四川美术学院美术馆、福建省画院美术馆举办个展;2011年于中国美术馆举办个展。出版著作:《岩彩画艺术》,黑龙江美术出版社,2001年《良师画室》,人民美术出版社,2002年,《形态繁衍》,人民美术出版社,2003年,《色彩表述》,人民美术出版社,2004年:《造形与形态》,河北美术出版社,2005,《东方岩彩绘画胡明哲》,荣宝斋出版社,2008年,《胡明哲艺术创作状志》,中国文史出版社,2009年;《微尘》,广西美术出版社,2011年。
前言:色面造形是岩彩绘画的形式骨架
上篇 平面造形
培养造形的意识
课题一 经典解析
课题阐释
“经典解析”个案研究一
“经典解析”个案研究二
作业欣赏——平面形解析
作业欣赏——黑白灰解析
课题二 由此及彼
课题阐释
“由此及彼”个案研究
“由此及彼”讲评纪实一
“由此及彼”讲评纪实二
“形态联想”课题感想一
“形态联想”课题感想二
作业欣赏——形态变奏
作业欣赏——形态联想
课题三 意象空间
课题阐释
“意象空间”讲评纪实一
“意象空间”讲评纪实二
作业欣赏——解构
作业欣赏——重构
“意象空间”课题延展
文论:教学思考
形态的观看
图形的联想
关系的编排
形式的生成
东拼西凑的愉悦
少即是多
下篇 色彩配置
睁开色彩的眼腈
课题一色彩感知
课题阐释
作业欣赏——色彩感知
课题二 色彩配置
课题阐释
作业欣赏——色彩配置
课题三 色彩表意
课题阐释
作业欣赏——心象
作业欣赏——传神
课题四 色彩采集
课题阐释
“色彩采集”个案研究一
“色彩采集”个案研究二
作业欣赏——色彩采集
课题五 抽取转移
课题阐释
个案研究
作业欣赏——抽取转移
课程延展
现代工笔画院“色彩专题研究班”纪实
美丽乡村大地艺术——河北省涞水县百里峡艺术小镇改造纪实
结语:分离的目的是整合