学前教育社会学_王海英等著_9787040476491

《学前教育社会学》是教师培养精品教材之一，是南京师范大学教育教学改革项目重要成果之一。　　《学前教育社会学》在2009年版《学前教育社会学》的基础上新编而成。主要包括如下内容。绪论：为什么学习“学前教育社会学”：学前教育社会学学科概论；学前教育的社会背景：家庭：初级社会化场所：幼儿园：人生的第1个正式组织；社区：幼儿成长的公共空间：儿童与儿童社会；教师与教师社会；幼儿园课程：一种文化再生产；幼儿园集体教学活动；幼儿园游戏活动；幼儿园生活活动。　　《学前教育社会学》坚持“以学习者为中心”的编写理念，融入教学设计。通过“启发讲授”“翻转课堂”“研究学习”“阅读沙龙”四种教学组织方式，激发学生的好奇心，引导学生的问题意识、提升学生的思维品质。在媒介呈现方式上，《学前教育社会学》倡导多通道感知、多维度支撑、多视野融合，将传统教材纯文本的呈现方式，转变为富媒体呈现方式。学生可通过手机“扫一扫”二维码或登录课程平台获取丰富的学习资源。　　《学前教育社会学》适用于高等院校学前教育专业本科、研究生学生，也可用于幼儿园教师培训。

　　相比于传统的教材，《学前教育社会学》学材在学习方式与教学方式上都发生了革命性变化，具体表现为三个方面：学生学习方式的自主性探究、教师教学方式的支架性尝试、教学媒介资源的多维度实现。
　　就学习方式而言，《学前教育社会学》学材，倡导自主、探究、参与意识、协同合作等学习品质，推动学生由被动学习转为主动发现，由教师引导下的解决问题转为自我引导下的发现问题，由坐在课堂静静听、认真记转为课前充分地阅读、广泛地调查、课中热烈地讨论、充满激情地分享，彻底将“你教我学”转变为“共同研讨”。
　　就教学方式而言，《学前教育社会学》学材，倡导以问题为导向，以学习者为中心，以低结构性问题引导、观点争鸣为原则，将教师如何完美地进行知识传递、思维训练转变为如何完美地激发学生的好奇心、培养学生的问题意识、提升学生的思维品质，将体系化的教学过程转变为探究性的学习过程，全面提升学生的学习能力与学习热情。
　　就教学媒介资源而言，《学前教育社会学》学材，倡导多通道感知、多维度支撑、多视野融合，将传统教材的“纯文本”转变为“文字+微课+视频+案例分析+情境体验”，将传统课堂转变为融课堂、网络、幼儿园现场、政府机构、公共图书馆、社区街道等专业活动于一体的现代课堂，持续激发学生的学习动机，导向学生的卷入式学习。
　　为此，本学材设计了四种模式以支持教与学，如下图所示。在学习过程中，学习者可根据实际情况进行调整。
　　另外，本学材还为学习者提供了网络课程平台和二维码资源。学习者通过输入书后账号与密码即可登录高教社Abook网络学习平台，在该平台各章设有课件、视频、阅读材料等栏目；学习者还可通过手机“扫一扫”获得二维码资源，包括拓展阅读、案例、微课等。
　　从“教材”到“学材”，《学前教育社会学》最大的变化莫过于更加以学生为中心，以服务学生的学习为中心。正如杜威所言，教材中包含的各种材料应从学生需要解决的问题中产生，使学生获得直接熟悉的知识，即直接经验。要把学生间接学到的知识组织到他们已有的经验中去，把学生感到陌生的、不相关的、冷淡的、遥远的和“抽象”的事物通过交往、组织、沟通整合到学生已有的熟悉的经验中，使学生将间接经验的掌握内化到直接经验的学习中，《学前教育社会学》学材做到了这一点。
　　本学材在原有的《学前教育社会学》教材的基础上重新编写，全书共十一章，其中绪论、第一、二、六章由王海英完成，第三、四、五、七、八、九、十、十一章分别由李萌、王军辉、李宏堡、林榕、常棚、胡晨曦、夏婧、吴静完成。全书由王海英进行内容和体例设计，由王海英进行全面统稿。感谢高等教育出版社王雅君编辑的大力支持与智慧参与！

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