有效备课·上课·听课·评课（有效教学丛书）<梦山书系>

定　　价：28 元

丛书名：有效教学丛书

• 作者：余文森
• 出版时间：2016/6/7
• ISBN：9787533450670
• 出 版 社：福建教育出版社

• 中图法分类：G632.0 
• 页码：276
• 纸张：胶版纸
• 版次：4
• 开本：16K

内容简介

　　教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好？本次课程改革也不例外，其首要目标就是提高教学的有效性。如何提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。正是基于这一背景，编者启动了新课程背景下有效教学的课题研究，并在这一基础上组织编写了这套《有效教学的丛书》。

　　本书是其中的《有效备课上课听课评课》，从教学工作和教学流程角度来谈有效教学。

序 言

　　教学的有效性内在地包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，并以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课围绕上课展开，同时促进上课的有效。

　　那么，怎样备课、上课、听课和评课才是有效的呢？

　　首先，我们认为备课、上课、听课和评课是老师的“家常便饭”，就像人们总是不断地改善家常便饭，使之营养丰富又色香味俱全一样，老师也总是在备课、上课、听课和评课方面，不断地改进，使之更有效更充满生命活力。并且这种追求是没有止境的，是一个永恒的过程。

　　其次，我们尝试依据课程标准理念，从实践中、从案例中提炼一些普遍的、可操作的东西，供老师们借鉴、参考、实践，更为重要的是希望能够以此激扬老师们的潜质、启发老师们的思考、促进老师们对教学不断追求，共同提高教学的有效性。

　　编写时，我们立足于一线老师的爱读好用，以主题的形式，从大家耳熟能详的经典名言或新课程理念出发，以典型案例丰富具体名言或理念，再用操作要点引领老师们把新课程理念转化为行动。在每一个主题后面，我们还提供了拓展阅读材料，以期让老师们拓宽视野、开放思维。

　　一读就懂、一懂就用，是我们的追求；用而有效、共同成长，是我们的目标。

　　本书由余文森提出编写思路和框架，备课篇由黄国才编写，上课篇由刘冬岩编写，听课篇和评课篇由陈敬文和黄国才共同编写。

作者介绍

　　余文森，教育学教授，1963年7月出生于福建省莆田市，1985年毕业于华东师范大学教育系。现为教育部福建师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，国家基础教育课程改革课程专家工作组核心成员，教育部新课程教学专业支持工作项目组召集人，全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新课程与学习方式转变”实验研究分课题负责人，教育部少数民族贫困地区教师培训专家组成员。

目 录

一 备课篇

导读

主题一 研读课标

主题二 钻研教材

主题三 了解学生

主题四 设计练习

主题五 撰写教案

主题六 集体备课

二 上课篇

导读

主题一 讲授的技能

主题二 提问的技能

主题三 倾听的技能

主题四 观察的技能

主题五 点拨的技能

主题六 情景创设技能

主题七 课堂调控技能

三 听课篇

导读

主题一 为师，从听课开始

主题二 准备，带着思想进课堂

主题三 视角，因听课者不同而不同

主题四 联动，有效听课的真谛

主题五 听课要点一二三

四 评课篇

导读

主题一 师者，将随评课而出“彩”

主题二 标准，有效评课的坐标

主题三 民主，滋养评课文化的土壤

主题四 评课要点一二三

文 摘

　　2.读目标，增强目标意识。

　　（1）确立“三维”目标。课程标准首次将“过程和方法”、“情感态度和价值观”设定为课程目标，与“知识和能力”目标并列，即从“三个维度”来设计，并把“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”t融为一体、协调一致，确保学生健康和谐发展目标的实现。

　　（2）熟记学段目标。课程标准在总目标之后，分学段提出具体目标，.便于操作，利于实施。如语文课程标准针对五大块，即识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习提出具体目标；数学课程标准把课程内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域，并从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面对三个学段的教学提出了具体的要求。

　　这些目标直接指导着教师的教学，确保了教学的效益，必须熟读熟记，像于永正那样的一流名师都“总是把课程标准中各年段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为‘教学指南’，经常翻看，“温故而知新”。这样，从学段目标——单元目标——课时目标，“三位一体”，整体考虑每一节课。

　　3.读“实施建议”，提高操作能力。

　　课程标准的“实施建议”部分，分别就教材编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出具体建议。这些建议对于我们来说是非常宝贵的，可以说是“金玉良言”。比如教材编写建议，我们了解了教材怎么编，才能成为更好的“课程的实施者、开发者和建设者”，才能更好地“创造性地理解和使用教材”。比如语文课程标准提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。你就会摒弃教师“一言堂”、拒绝“串讲串问”，把时间腾出来让学生直面文字、加强语言文字训练、珍视学生“独特的感受、体验和理解”。比如作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，你就会放弃写作知识的灌输、统一标准的桎梏，而让“学生易于动笔，乐于表达”，激发学生“展开想象和幻想”，甚至异想天开，学生的作文也就会多一些自我、多一些创意、多一些灵气了。