真正的蒙氏教育在家庭_(美)白玛琳，(马来)骆思洁著_9787508669113

这套系列选题由白玛琳亲自撰写。4册分别对应《读和写》《数学》《合作》《探索》这四个主题，每个主题包含60个小活动，逐级递深，帮助家长引导孩子练习语言表达能力，数字计算能力，与人合作能力，独立探索能力。本书着眼点在于培养、提高3-7岁儿童的合作能力。50个精心设计的游戏分为理解他人，同心协力，外面的世界很宽广，眼睛、耳朵、身体和心灵四个部分。家长可以按图索骥。

　　信封上有时会出现这种地址：银河系地球中国江苏省南京市。如果你是邮递员，看到这种信定是会心一笑，然后将信投出。你知道，这又是一封出自孩子之手的信件。

　　因为只有努力想搞清楚自己位置的孩子，写出来的东西才会有这种幽默效果。

　　其实，人人都需要了解地理方面的问题。帮助孩子提出这种问题，并让孩子自己回答，这才是大人该做的事情。孩子学习社会知识——地理、历史，以及艺术，就会对自己的身份形成概念，理解自己在家庭、学校、城市、国家，乃至地球和银河系中的地位。

　　如果你的孩子年龄在2~10岁，那么这本书正适合你。这本书中的活动可以让孩子了解到：他人是怎样生活的；如何与不同年龄、不同种族、不同信仰、不同天赋和能力的人打交道；如何同一起分享、学习、工作的人交朋友。借助这些活动，家长可以利用孩子成长过程中最为关键的这段时间——从婴幼儿成长为孩童，从咿呀学语到接受正式教育，从被动地接受照顾到与父母成为同伴和朋友。

　　对孩子已经上学的家长来说，你们希望找到方法，培养孩子对历史和地理的兴趣，丰富他的经历，增进他对自身的了解，帮助他与其他孩子以及成人建立良好的关系。

　　这本书中的活动可以配合学校的教育，让社会知识和艺术变成日常家庭生活的一部分。

　　对孩子年龄尚小的家长来说，日常家庭琐事就可以利用起来——什么活动都可以，无论是室内还是户外——从而为孩子打好与他人交往联络、口头表达和艺术表达，以及理解事件、故事和历史的基础。在这段探索时期，丰富孩子生活的最佳方式是什么呢？如今普通流行的教育观点认为，孩子就像空瓶子，大人要向里面“填满”他们将来需要的知识与技能，培养他们成为“有文化素养”（culturally literate）的人。可是话说回来，如果孩子连周围的人都无法理解，“文化素养”又从何谈起呢？

　　在天性和能动性的驱使下，孩子本身就有理解周遭事物的欲望。在目光所及的范围内，他们会利用一切机会来学习掌握各种知识（多数情况下的确是“掌”握，也就是靠手去感知）。对这个年龄段的孩子来说，他们已经知道了很多事物的工作原理。

　　他们知道，生物活着就要吃东西，要有地方住，还要有办法行走跑动。具体到人，他们知道人的食物有很多种，人的住所种类不同、大小各异，人的出行方式也多种多样，例如爬着走、踩着滑板走、坐着太空船飞行，甚至上网浏览也算是“出行”：你可以从网上了解到其他地方发生的事情，这等于是延伸了移动与运输的概念。

　　家长将从这本书中学到，如何在不同的环境下，鼓励孩子以一种开放的心态与他人交流。我从事儿童教育工作超过半个世纪，这些活动就取材于我的教学经验与观察经历，充满挑战和乐趣，而且确实能发挥作用，还能让大人和孩子都感到趣味十足。

　　其中的每项活动都给出了具体的步骤和顺序，不过家长可以将这些活动视为开放式的，可以按照自己的想法来改造，以此为基础或跳板，让每次的活动都有新面貌。

　　家长可以利用这些活动创造良好的环境，让孩子得到大量的学习机会。更重要的是，开展这些活动，只需要利用我们身边熟悉的事物——电视、书籍、交流、购物、上网，甚至是衣橱。如果把这些活动看作模板，家长其实可以再开发出数百项活动，帮助孩子学习社会知识。就拿第1项活动“睡衣有爷爷奶奶吗？”来说，它就是一项研究人们现在和过去在晚上睡觉时穿什么的活动。你完全可以把其中的基本方法拓展到其他对象上，例如内衣、鞋子、厕所和汽车。

　　其中的每项活动都有助于孩子接触到历史、地理、艺术、社会等方方面面的知识。

　　活动的目的在于帮助孩子理解：他要怎样适应社会，以及别人怎样适应社会。开展这些活动并不需要准备太多：资料和素材、操作步骤、拓展活动的方法（一天、几周或几年后，针对孩子的成长适时调整；拓展到其他领域；活动参与者从一人拓展到多人）。

　　可以肯定的是，大部分活动都将增进家长同孩子之间的关系，并让家长对孩子的天赋与能力更有信心。没有必要一个不落地做完所有活动，也许有的活动你只会做一次。但是要尽量多尝试，并根据你和孩子的需求做出调整，使其成为你们专属的活动。通过充满爱意和欢乐的亲子活动，了解、分析、体验社会知识与艺术，这些活动的目的就在于此。

　　为什么这些活动有效果你可以从这些活动中发现以下理念。

　　综合性学习

　　文化多种多样，有不同社会民族的大文化，也有社区、邻里、学校、家庭这种小范围的文化。我将了解文化的方法称为“综合性学习”（integrated learning）。这种方法集合了人们观察、交流以及归纳信息的所有方式。观察、交流和归纳信息都是为了理解世界，每当人们展开一段对话、听一首歌曲、看一幅画，或是听一个故事——无论这个故事是真实的还是虚构的，都是出于这个目的。孩子对人、地点和事物了解得越多，就越能透彻地理解事情是怎么发生的，人们要怎么应对，以及未来可以做哪些改进。

　　对年纪尚小的孩子来说，学习的最佳方式是先对情形、故事、概念以及问题得出一个形象具体的感官认识，然后再接触概括性的解释与分析。作为家长和老师，我们

　　需要帮助孩子由下至上地“亲手实践”社会知识。

　　想让孩子学习历史知识，就要从身边的问题入手：你为什么要吃饭/穿衣服，你吃/穿的是什么；对别的语言有什么感受；听一听音乐传达了什么信息；看一看画里有什么抽象和具象的东西——其实孩子已经在这样做了。

　　借助这本书中的信息，家长可以帮助孩子弄明白，自己想要知道些什么，以及如何利用身边的机会来了解更多。当孩子在观察和接触周边的人时，家长可以施以援手，让他更有目的性地探索自己的兴趣，理解邻里、学校、社区、国家、世界的运作方式。家长可以这样起步：以“为什么你要……”切入；然后转到问题，“如果……会发生……”；最后以“或许事情其实是……”的句式来回答。

　　需要指出的是，这本书中的许多活动在学习领域上相互重叠。很明显，当孩子谈到两个事物之间关系的时候——例如母与子、人与房子、城市与河流——他是在学习讨论、阅读、记录有关社会知识时会用到的语言。但他也会逐渐意识到，尽管河流有可能发洪水，不过丰饶的河谷地区也适合农民种庄稼。这就是社会知识，同时也涉及科学、经济和农业领域。孩子跟唱诗班一起哼哼、听说唱音乐，或是听歌剧故事，他也会学到有关韵律和曲调的知识，了解有关数学和艺术的概念。

　　理解过程

　　大多数的学习都是自然而然的渐进过程。拿游泳来说，孩子先是下到水里扑腾，接着是在水里行走和吹气泡，最终会从基础的划水进步到潜泳。换成数学，孩子先是背数字，然后才是真正地数数——把数字和物体对应起来。学习社会知识同样是渐进的过程，孩子要慢慢地理解关键性的概念。

　　孩子需要靠自己弄清楚具体社会知识的含义，去理解他们听到或读到的各种事件。大人要鼓励孩子自己安排时间，对文化现象、事件和人形成自己的看法，独立辨清“起初”“随后”“最终”这些词的含义。孩子也要了解自己的日常生活时间计划，也就是小计划，然后再将这种认知拓展到“年”“世纪”“时代”的概念上。

　　家长若想了解孩子将人、地点、时间联系起来的能力，最好要先知晓孩子需要经过何种过程，才能具备这种能力。这样也有助于孩子理解过程本身。他首先要了解概念、体验概念和讨论概念。先是观察和触摸实物，然后问“我能试试吗？”“摁哪个是开机？”“开机后会出来什么？”“人们什么时候开始用电脑的？”这类问题，之后再通过设想和研究，获得答案，最后是借用这类基本元素编成一个自己觉得合理的故事。这是一个自然而然的过程。

　　技能与概念

　　目前流行的大多数教材注重培养具体的技能，灌输具体的信息，而这本书则是想帮助孩子逐渐理解有用的概念。

　　技能是一项可以习得的行为，可以通过练习不断熟练。例如，用剪子剪东西、骑三轮车，或者分辨地图上各个省份的形状。而概念则是无法直接教授的，全凭自己领悟。

　　但这并不是说孩子无法通过活动学习技能。这本书中的每项活动，都有助于培养孩子对概念的认知，从而使其更深入地理解世界，分清过往与今日，并学会尊重那些在历史中生活过并创造了历史的人。

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