室内陈设设计_主编蔡小平_9787560986685

　　《高职高专艺术设计类“十二五”规划教材：室内陈设设计》包括以下内容：第一章为室内陈设设计概论，第二章为室内陈设设计的风格与流派，第三章为室内陈设设计的范围，第四章为不同功能空间中的室内陈设设计，第五章为室内陈设设计案例欣赏。
　　《高职高专艺术设计类“十二五”规划教材：室内陈设设计》注重培养读者的创新能力、设计能力和团队协作能力。《高职高专艺术设计类“十二五”规划教材：室内陈设设计》内容丰富，图文并茂，可操作性强，有助于指导读者掌握室内陈设设计的方法，提高室内陈设的设计能力和水平。

1．教材丰富，品种齐全。含盖了“艺术设计与传媒大类”的“视觉设计类”“工业设计类”“工艺美术类”“服装与时尚设计类”“空间设计类”“动画与数字媒体设计类”“人物形象设计”“环境艺术设计类”等所有类别的大部分教材。既有经典的传统专业教材，又有新兴的专业教材，且课件、PPT等配套元素齐全，能广泛适应各层次的教学需要。　　2．专家指导，特色鲜明。得到业界权威专家的指导支持，吸取了教育部高等学校高职高专艺术设计类教学指导委员会的最新改革精神，教育部职业技术教育中心研究所学术委员会的相关研究成果，广泛听取了各院校相关专业领导、专家和一线老师的意见和建议，融入了最新教学理念和教学要求，符合教改主题，以探索、引领人才培养模式。　　3．工学结合，项目引导。结合实际，有的教材采用工学结合，项目引导的编写模式，有的教材按照传统章节形式进行编写，做到具体情况具体分析，采用最合适的理念和体例进行编写，力求使教材适应人才培养和课程教学的需要。　　4．加强实践，双师编写。立足高职高专院校教学和学生的特点，切实加强实践要素，很多编者是来自院校和企业的实践经验丰富、教学理论水平很高的双师型教师。在我国高职高专教育领域中，这些骨干教师，接受先进的教学理念和教学模式，开发了更适合我国国情、更具有中国特色的职业教育课程模式和教材。　　5．注重层次，兼收并蓄。由国家示范性高等职业院校牵头，立足其优点和长处，带领各地各类高职高专院校共同组编。系列教材体现了兼收并蓄的思想，层次分明，能满足不同层次和水平的教学要求。　　6．立足全国，广取所长。编写老师有全国20多个省、市、区高职高专院校的专家、优秀老师，把各地各院校的成果和特色充分展示出来，做到了立足全国，广取所长。

　　第一节
　　室内陈设设计的基本概念
　　图1-1-2理想环境
　　掌握室内陈设设计的概念，了解室内陈设设计的历史和发展现状。
　　重点了解室内陈设设计与室内设计之间的关系，掌握它们的相同点和不同点。
　　室内陈设设计作为室内设计的重要组成部分，是一门新兴的学科，属于年轻的专业，对烘托室内气氛、提高格调和品位、增强意境等方面有重要的作用。随着我国对外开放的扩大和深入，经济迅猛发展，科学、技术、艺术相互交融，室内陈设设计逐渐被人们认识和关注，使得室内陈设设计处于稳步前进的发展阶段。
　　一、室内陈设设计的定义
　　室内陈设设计又称室内装饰设计和装饰装潢设计等。装饰和装潢原意指对“器物或商品外表”的“修饰”，着重从外表和视觉艺术的角度来研究问题，主要指在不触及室内及建筑物结构的基础上对室内环境及陈设物进行二次设计、加工和强化。室内陈设设计如图1-1-1所示。
　　“陈设”两字作为动词有排列、布置、安排、展示、摆放等含义；作为名词则表示可用于观赏的“物品”。现代意义上的“陈设”与传统意义上的“摆设”有相通之处，但其内涵更广。“设计”一词的含义在世界各国中说法各异。在英语、拉丁语中把“设计”解释为记号，在法语中译为素描、图案。在中国，设计是利用多种手段把构思与计划以视觉方式传达出来的活动。设计不仅是美化，而且包括合理性、经济性、审美性、独创性、适应性等含义。
　　在此引用被大家认可的一种解释——在室内设计的过程中，设计者根据环境特点、功能需求、审美要求、使用对象要求、工艺特点等因素，精心设计舒适度高、艺术境界高、品位高的理想环境（见图1-1-2）。
　　二、室内陈设设计的目的
　　室内陈设设计包含“物质建设”和“精神建设”两个方面的内容。
　　室内“物质建设”以自然的和人为的生活要素为基本内容，使人体获得以健康、安全、舒适、便利为主要目的的满足，并兼顾“实用性”和“经济性”（见图1-1-3）。
　　室内“精神建设”是室内陈设艺术设计的重点。它以表现精神品质、灵性和视觉传达方式为主的生活内涵为基本领域。从原则上讲，室内“精神建设”必须充分发挥“艺术性”和“个性”（见图1-1-4）。
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