《一万个为什么：为思考问题提供研究线索》主要内容包括：规律永远是无声的命令、规律会公平对待一切对它公平的人和事、规律是公正的法官、方向比努力重要、存在决定意识、为任何一项事业服务都是一个体系、是一个体系为药到病除服务、办任何事都存在可控因素和不可控因素、最优化是对每一个人工作的要求、最优化应当是工作中永远追求的目标、集装箱的利用给世界经济带来巨大效益等。
书中所涉及的问题，表面看没有答案，但仔细研究，答案又似乎隐藏于问题之中，这可能是本书的一个特点……
王佐书，全国人大常委、全国人大教科文卫委员会副主任委员；中国民主促进会中央委员会副主席；国家教育咨询委员会委员；中国民办教育协会会长。曾任哈尔滨师范大学教授，哈尔滨师范大学校长，黑龙江省副省长等职。曾出版《学与教的理论与实践》《参政议政研究》《中国文化战略与安全研究》《论中国民主党派的政治交接》《站在制高点上的中国企业家》《构建社会主义和谐社会的软实力》《中国民主党派与和谐社会》等12部著作。
第一部分 思维
一、规律永远是无声的命令
二、规律会公平对待一切对它公平的人和事
三、规律是公正的法官
四、方向比努力重要
五、存在决定意识
六、为任何一项事业服务都是一个体系
七、是一个体系为药到病除服务
八、办任何事都存在可控因素和不可控因素
九、最优化是对每一个人工作的要求
十、最优化应当是工作中永远追求的目标
十一、集装箱的利用给世界经济带来巨大效益
十二、感觉到的东西不一定能深刻理解，只有深刻理解的东西才很容易被人感觉
十三、确定关键时期，针对关键时期找到关键问题，针对关键问题拿出关键决策是对领导干部的基本要求
十四、针对问题找到切合时宜、切实有效、切实可行的政策、决策、办法，是对领导干部的基本要求
十五、政者——正也
十六、霸道以力服人，王道以德服人
十七、不以物喜，不以己悲
十八、蓬生麻中，不扶自直
十九、不积跬步，无以至千里
二十、一个“文科的概念”常常没有公认的定义
二十一、“目的一内容一过程一方法一效果一评价”是思考问题的一个方法
二十二、可以用8个字评价一个会议，即：内容、水平、方法，趋势
二十三、使干部思考问题步骤清晰，是提高干部能力的一种方法
二十四、学习方法加上思维方法是提高能力的方法
二十五、系统社会要求社会各个系统优化发展
二十六、要慎重对待趋势
二十七、要仔细研究形势
二十八、中国把发展作为第一要务，要警惕世界一些国家把遏制中国发展作为“第一要务
二十九、一种冷战结束，另一种冷战开始
三十、要研究一个国家削弱另一个国家软实力的方法
三十一、要研究一个国家削弱另一个国家经济实力的方法
三十二、要研究一个国家削弱另一个国家文化实力的方法
三十三、要研究一个国家削弱另一个国家政治实力的方法
三十四、要有辨别真理的本领
三十五、要充分利用巧实力发展自己的国家
三十六、警惕有人将中国“经济自由化”的压力转变为政治自由化的压力
三十七、丑化一个国家的惯用手法是丑化政治制度和丑化执政党的主要领导
三十八、摧毁了一个国家自尊自信，就等于摧毁了这个国家
三十九、最好的宣传就是做完好像从来没有做过一样
四十、制定并利用好科学的评价体系，常常是工作中的指路明灯
四十一、应当深入研究世界只有强弱之分，没有正确与错误之分的说法
四十二、针对形势，要认真研究战略
四十三、领导科学、领导艺术的核心是领导的威信
四十四、执行力是领导者素质和执行者素质结合而产生的合力
四十五、领导干部靠权力因素和非权力因素工作
四十六、干部良好的非权力因素是构建社会主义和谐社会的软实力
四十七、工作艺术是工作中的润滑剂和增效剂
四十八、做任何事都要选择恰当的时机
四十九、看任何事物都要选择恰当的距离
五十、识别机遇靠智慧
五十一、机遇送来的是可利用的发展机会
五十二、应对挑战靠实力
五十三、挑战送来的是应战
五十四、发明是新工具和新方法的发现
五十五、创新是新工具和新方法的实施
五十六、公开是方法问题
五十七、公平是水平问题
五十八、公正是办事的结果问题
五十九、优势与条件伴生
六十、能复制模式，但不能复制环境
六十一、个人品德是自制的长寿药
六十二、人人都要珍惜生命
六十三、任何一个单位的核心竞争力都是变化的
六十四、国与国之间的言和靠实力
六十五、要研究世界范围内的“政治杂技
六十六、危机常常带来机会
六十七、问题爆发就有解决问题的机会
六十八、要有能力识破世界一些国家在利用谎言为自己制造利益
六十九、要积极应对世界一些国家善于制造矛盾，利用矛盾，在矛盾中自己为自己制造权力利用权力从中渔利
七十、任何事应当讲究顶层设计
七十一、做好顶层设计是领导工作的规律
……
第二部分 社会
第三部分 经济
第四部分 文化
第五部分 教育
六、到2020年义务教育基本实现区域内均衡发展分析：
1.我国的义务教育指1-9年教育，对否？
2.普及教育和义务教育的本质区别是什么？
3.区域内教育均衡发展是指县域内教育均衡发展，对否？
4.教育均衡发展的本质是什么？具体内容是什么？
5.教育均衡发展的本质是教育质量的均衡发展，对否？为什么？
6.促进教育均衡发展应当是教育优先发展的重要内容，对否？为什么？
7.社会上各种事物是互相联系的，因此为义务教育均衡发展服务是一个体系，对否？为什么？
8.为义务教育均衡发展服务是一个体系，涉及这个体系的主要因素是什么？如何优化这些因素？如何优化这一体系？
9.目前影响我国义务教育均衡发展的主要困难是什么？主要阻力是什么？如何克服？
10.义务教育均衡发展的主要特征是什么？
11.义务教育不能均衡发展的主要表现形式是什么？形成的原因是什么？
12.世界上有什么经验可以借鉴，促进义务教育均衡发展？
13.如何理解义务教育的均衡发展的基础首先是经济基础均衡发展？这样思考全面吗？至少是教师的“经济基础”均衡发展？
14.义务教育均衡发展的社会效益是什么？
15.义务教育均衡发展给学生带来的思想影响是什么？
16.义务教育均衡发展有利于社会精神文明建设吗？不能均衡发展对社会的影响是什么？
17.如何扩大县域内教育均衡发展？县域内教育均衡发展，能解决择校问题吗？
18.县域内教育均衡发展仅仅是调动几名教师和校长的事吗？
19.目前义务教育均衡发展的水平，对择校有什么影响？可以彻底解决择校的问题吗？
20.如何加强薄弱校的快速发展？薄弱校弱在何处？是校风问题、教育质量问题、交通不便不安全问题？
……
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