区域经济学：理论与方法_方大春_9787564225698

　　《区域经济学：理论与方法/普通高等院校“十三五”规划教材·经济学系列》作者方大春从2009年以来一直为本科生、研究生讲授区域经济学课程，在参考国内外区域经济学教材基础上，把经济地理学、城市地理学相关知识和区域经济学实证分析方法纳入到教学过程中，取得了很好效果。
　　《区域经济学：理论与方法/普通高等院校“十三五”规划教材·经济学系列》具有如下特点：
　　1．突出区域经济学的经济学和经济地理学交叉特征。本教材首先从区域经济学研究空间人手，从区域经济学理论来源和理论基石出发，阐述经济活动区位理论与影响因素，探讨区域空间结构。夯实了区域经济学中经济地理学理论根基，完备了区域经济理论体系。
　　2．突出了区域经济学分析方法归纳与应用。本教材不仅在一些章节中阐述重要的区域经济分析方法，还特别设置三章内容，即区域经济学数量分析方法、空间结构分析方法、空间计量分析方法，比较系统地介绍了这些方法以及方法的应用方面。
　　3．丰富了区域经济研究内容体系。本教材内容可分五大部分：区位理论、空间结构、区域经济发展理论与战略、区域经济发展路径、区域经济分析方法。内容丰富且体系清晰，特别在城市体系结构、凯恩斯区域乘数理论、区域形象塑造与营销等方面有创新性论述，有时代感。

　　区域内的自然资源状况、人口分布状况、交通状况、产业布局特征等，对于该区域的社会经济活动和生产过程的影响极大。如何使一个区域的经济发展达到整体最优效果，需要理论支持。区域经济学就是在这种情况下应运而生的。区域经济学的形成和发展最早源于1826年德国经济学家杜能提出的农业区位论，至今已有190年的历史。然而，作为一门相对独立的学科，它大体形成于20世纪50年代。自20世纪60年代以来，随着区位研究由微观向宏观领域的不断扩展，以及各国政府为解决区域问题而加强对区域经济活动的干预，大规模开展了各种区域规划工作，区域经济学获得了迅速发展。最初兴起于西方国家，东欧和苏联在60年代也掀起了区域经济学研究的热潮，我国则直到80年代后才开始这方面的工作。
　　从理论上来看，主流经济学家因对要素的完全流动和市场机制理想化假设而忽视空间问题。把一个地区看作为均质空间，导致主流经济学理论不能很好解释区域经济问题，难以为区域经济发展提供全面理论支持。近年来，沃尔特·艾萨德（WalterIsard）、保罗·克鲁格曼（PaulKrtlgman）等一批经济学家正在把空间维因素引入经济学理论中，一些成果引起了学术界的高度关注与认可。学习区域经济学可以回答主流经济学没有回答的在哪里生产（Where）这一问题。从实践来看，我国区域资源禀赋差异很大，区域发展水平不协调，资源空间配置不科学，城乡不协同，这些问题的解决需要运用区域经济学相关知识。为此，系统地学习和掌握区域经济学基本理论与方法是非常必要的。
　　关于区域经济学的学科性质还未形成统一的观点。目前，主要有三种观点：（1）区域经济学为应用经济学的分支学科，与产业经济学一起构成中观经济学；（2）区域经济学为地理学的分支学科；（3）区域经济学为经济学与地理学的交叉学科。笔者比较倾向于第三种观点，认为只有融合两大学科优势，才能统筹区域经济学微观层面和宏观层面关系。
　　2009年以来，笔者开始为本科生讲授“区域经济学”，为研究生讲授“区域经济问题专题”，在参考国内《区域经济学》教材基础上，把经济地理学、城市地理学相关知识和区域经济学实证分析方法纳入教学过程中，取得了良好效果，并萌生编写教材的念头。在书稿编写过程中，我指导研究生朱静文、张凡、王海晨、孙明月、魏巍、马为彪等参与修订与校对T作。安徽工业大学2009级～2015级应用经济学研究生为教材编写提供部分资料，交流学习心得，拓展了我的编写思路，在此表示感谢！感谢安徽工业大学领导与同事对我在编写教材过程中给予关心与支持！教材编写受到安徽工业大学研究生“区域经济学”课程教学项目和学校“区域经济学”精品资源共享课项目资助。感谢上海财经大学出版社徐超老师为本教材出版付出大量辛勤劳动！本教材参考国内外相关教材部分内容，引用诸多学者的研究成果，在此一并表示感谢。感谢学习过“区域经济学”“区域经济问题专题”课程的学生，在与你们交流过程中，让我能够更好把握《区域经济学》教材编写要点。由于作者水平有限，教材中肯定有不尽完善之处，欢迎广大读者和同行批评指正，以便今后对本教材做进一步的修改和完善。
　　方大春
　　2016年8月

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