《行走的风景：杨丽娟与幸福教育》是作者杨丽娟多年教育教学实践与创新的智慧结晶，记录了一位普通教师凭借专业自觉从优秀走向卓越的历程。《行走的风景：杨丽娟与幸福教育》汇集着作者乐观向上、感恩付出的生活态度和乐学创新、追求卓越的教育理想。书中以大量生动、鲜活的第一手资料。介绍了作者的成长经历和教育理念的形成，再现了作者对班集体建设、语文教学、教师共同体以及家校共育等方面的思考和创新，展现了作者作为一名现代专业型教师的杰出风范。
读师范时，正值风华正茂的花季年龄，我曾与室友信誓旦旦地许下两大愿言：毕业后不当老师，找对象也不找老师。岁月匆匆，转眼近30年过去，生活总是做出最好的安排，不仅我实实在在当了30年的老师，而且我们夫妇都是老师，将来我们希望女儿也能从事教育。我的同学、朋友在各行各业小有成就的很多，现在我可以毫不遗憾地说，教师不再是清贫的职业。别人拥有的金钱、物质、地位，教师也有。而教师拥有的气质、学识、精神卓越，并不是其他行业都具有的。
回看这一路走来的风景，做教师是最好的选择。我的第一专业是汉语言文学，第二专业是发展与教育心理学，读师范期间还学过一年的音乐专业。我教过初中、小学，教授过初中的英语，全校的音乐，还兼任过数学老师，但最喜欢的还是教语文。我曾经同时教过三个班，甚至四个班的语文课，兼任两个班的班主任，奔走于教室与学生之间，看着孩子们的变化，收获的是幸福与甘甜。这期间，我多次有机会可以被提拔为学校行政领导。但我一直铭记老校长敢峰先生的话：一个优秀的教师一旦提拔为行政领导，他的专业就废了，这是对好教师最大的伤害。好教师就应该扎根一线，从实践中走出来的教师才是真正的好教师。因此，无论在哪里工作，我一定选择在教学第一线给学生上课，而且一定要做班主任。现在，虽然做了副校长，我依然兼任着两个班的语文课，担任一个班的班主任。
好教师应是教育路上的“鹰蚁人”，既要像鹰一样站得高、看得远，又要有蚂蚁啃骨头的精神。教育的路上，我一直做教师，也在做领导。无论做教师还是做领导，我都把学校的办学理念、办学思想深入学习，深刻领会，并在实践中充分体现这些思想。在具体实施过程中，我又能够脚踏实地、毫不浮躁地认认真真做出来，让好的理念在学生身上得到体现。
我曾读过一本名为《用老板的心态打工》的书。这本书告诉人们，要有一个对企业负责任的心态，一种思考问题的方法。其实，做教师则更需要这种心态，每一位老师都应去思考并践行学校的办学思想。我们平时常说心有多大，舞台就有多大。当你愿意对每位学生的一生负责，你就能成为一位受学生拥戴的好教师；当你愿意对全校教师的成长负责，你就能成为教师专业发展的引领者，让自己也得到专业的成长与发展。
站在学校的高度理解校长办学思想，做顶层设计的实施策划师。作为学校领导，我重要的责任是把学校的办学思想变成老师们的教育行为。具体来说，就是要带领老师进行校本培训，开发校本教材，设计具有学校特色的教育教学活动。我所在的学校没有请过专家，每学期不仅我做培训，教师人人都能上台当培训师。我校没有购买过市场上的练习册和作业本。至今已经研发运用的教材有诵读、阅读、写作、写字、读写等。我和老师们一道进行幸福课堂的研究，语文、数学、英语、综合四个学科的教研会每周8节课，我全程跟踪参与。各学科、各课型都研究出了一套科学有效的教学模式，即使新上任的老师也能很快掌握课堂教学的基本步骤。老师们说得最多的一句话是：杨老师，在您的指导下，我知道了怎样当老师，知道怎样“教”了，课堂不乱了。
杨丽娟，北京师范大学发展与教育心理专业研究生。她在北京、广州两地从教近30年，曾任原北京力迈学校优教部主任，现任广州市增城区新康小学副校长。她致力于语文教育改革和班集体建设的探索与实践，构建了一整套行之有效的大语文教育体系，创新了幸福教育理念下的幸福教师、幸福班级、幸福家庭、幸福课程、幸福评价的育人系统。她是广州市骨干班主任培训班*受学员欢迎的实战派授课教师，被誉为“学生的人生导师，家庭教育的导航，教师专业成长的引领者”，曾获“北京市优秀教师”“北京市创新人才”“广州市青年语文十佳教师”等称号，其个人专著有《用心雕琢灵魂》《积极心理学就在我们身边》。
第一章 确定幸福教师的方向——成长故事
一、从小就是好学生
二、立志当个好老师
三、从教路上学习忙
四、在民办学校中成长
五、好老师又是好妈妈
第二章 描绘幸福教育的蓝图——幸福理念
一、找到幸福班级建设秘籍
（一）迷茫途中苦探寻
（二）幸福教育喜牵手
二、敲开幸福真课大门
（一）掀起真课盖头来
（二）幸福课堂拐点多
第三章 筑就师生幸福的巢穴——班级建设
一、建立班级组织系统
（一）人人都是班干部
（二）同伴互助真民主
二、建立积极人际关系
（一）嘉许保鲜积极情绪
（二）晨会奏响每天序曲
（三）心灵对话润滑关系
三、设计体验福流的活动
（一）没有蛋糕的生日会
（二）清华校徽该发给谁
（三）师生共创幸福课
第四章 铺设幸福语文的跑道——课堂教学
一、冲破课堂教学桎梏
（一）“百舸争流”学习场
（二）小课堂教好大语文
二、课外阅读引来活水
（一）创造阅读生活磁场
（二）读书编书走一回
三、作文教学不再说难
（一）迈过作文这个坎儿
（二）破解作文指导密码
（三）佳作欣赏催生佳作
四、实现人人写好字
（一）从“苦练”变为“趣练”
（二）和错别字说再见
第五章 建造师生幸福的航船——幸福共同体
一、带教师走专业发展路
（一）专业自觉不容易
（二）超越自我享幸福
二、家校结成幸福共同体
（一）家长角色准确定位
（二）关注孩子重在支持
（三）父母民主，孩子自主
第六章 幸福回音壁——各界评说
一、同事信服的杨老师
（一）同事评说
（二）书信互动
（三）观课有感
二、学生信任的杨老师
三、家长信赖的杨老师
四、媒体报道
后记 他们是我教育路上的贵人
《行走的风景：杨丽娟与幸福教育》：
一、从小就是好学生
提起笔写自己作为“好教师”的成长故事时，我不由地想起魂牵梦绕的家乡，至圣先师孔子的祖籍——河南省夏邑县。也许是水土的滋养，也许是圣人的熏陶，我从小就是个好学生、好孩子。母亲常常说起，在她哺育四个孩子的过程中，唯独我是最让她省心的。
记得读小学的时候，我就特别爱学习。说是爱学习，其实就是认真写作业，完成课本学习任务而已。因为当时家里没有课外书，也没有现在的网络，除了把课本学好以外，我实在不知道还可以学些什么。没啥学的时候，就翻字典玩。后来发现家里不知谁买了一本《大学生作文选》，我于是就真的像饥饿的人扑在面包上一样津津有味地读起来了。其中有一篇作文的开头引用了毛泽东的诗句：“风雨送春归，飞雪迎春到……”我感觉诗句的语言特别美，一口气把作文读完，还觉得不过瘾，一有空就读，读得滚瓜烂熟。后来好多篇作文里的语句我都能脱口而出，差不多能背诵了；还拿个小本子把里面优美的段落都抄下来，闲暇时品味咀嚼优美的语言成为我那时的一大乐趣。更有趣的是，老师每次布置作文，我都想方设法用上“风雨送春归，飞雪迎春到……”的诗句。
在平时的阅读中，我认识了很多生字，远远超过了其他同学，超出了当时的小学水平，以至于连我的语文老师都开始不相信我的成绩。一次语文考试，老师为了考查同学们的真实成绩，将考试地点设在室外。我们每人搬一个小板凳，就趴在小板凳上写。人与人之间离得很远，根本无法作弊。我照例很快答完，自己感觉满意了就第一个交卷（我记得当时无论什么考试，我一定是第一个交卷，而且成绩最好）。老师马上开始现场批卷。他发现有一个字从来没学过，我竟然写对了，于是脸色立刻阴沉下来，严肃地说：“考试时你是不是查了字典？这个字你应该不会写的。”我记不清自己当时是怎样回答的了，但是无论我怎样解释，老师就是认定我肯定作弊了。老师的误解我倒没放在心上，只是觉得这个字并不难写。这件事让我高兴了好几天，也让我更加自信了，心想：自己课外书读得多，老师认为写不出来的字我都会写。
读完《大学生作文选》，也抄完了优美段落。我很轻松地就学会了功课，又没事做了，于是就萌发了仿照大学生的语言写日记的念头。自己买一张大白纸，折叠切割后用针线缝制成一个小本子，悄悄地坚持每天写一段，就这样写了很多篇观察日记。后来语文老师发现了我的日记本。我记得老师名叫刘存理，他非常兴奋地拿着本子在班里大大表扬了我坚持写日记的精神，让同学们向我学习，同时老师也开始布置写日记的作业。通常，老师要求每周写一篇日记，而我则天天写，乐此不疲。后来，刘老师还用钢板刻了我的全部观察日记，油印后发给全校的学生读，还发给临近高中的学生读。小小年纪的我就因为作文写得好，成为远近皆知的好学生。
从那时开始，我就更加喜欢语文，喜欢阅读，喜欢观察，喜欢写作。一个夏天的夜晚，我和家人在院子里乘凉。我仰望星空，观察夜空里的月亮，想象寂寞的嫦娥。忽然，一只大老鼠从墙边溜过。正当我们不知所措时，我家的小猫眼疾手快，一下子就抓住了逃跑的老鼠。这一场景立即触动了我的写作灵感，我马上回屋写了一篇文章《小猫咪咪》。写得多了，我就偷偷去投稿。其中，《小猫咪咪》《夏夜》发表在当地的《商丘日报》上，编辑部还给我汇来十几元的稿费。看着自己的文章变成铅字，喜悦自不必说，后来又陆续在报刊上发表了一些“豆腐块”。当时，我还天真地在日记本上写下自己的志向——做一名文坛新秀，可惜在后来的成长路上，再没有遇到像刘老师一样的语文老师的激励，我自己也没有坚持写下去，作家梦变成了教师梦。
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