我国的社区教育从上世纪80年代步入发展的快车道之后，各地区都在进行不懈的探索，经过30多年的实践，有了这样几种比较成熟的为大家所公认的社区教育的管理形式：
模式一：以学校辐射为中心模式。顾名思义这是以学校为主体进行的社区教育形式。实际上它是从教育系统内部向外滋长而来的。学校作为社区所辖区域内最大的教育、学习资源提供者，理所当然地成为区域内社区教育的组织者、协调者。在这样的形式里，一般可以有两种情况出现，一是以学校作为发起者，利用自身的专业优势辖区内其他社会单位相互合作，紧密联系，形成一种跨行业、跨系统的横向综合教育联合体。二是以学校为主心向外辐射，将周围地区进行网格化划分为若干协作区，动员区域内社区的各方面力量发挥各自优势，实现教育社会化。在此基础上如有条件的还可以建立社区学院，进一步强化社区教育。
在这种形式中，学校起这至关重要的作用，学校采取向社区成员开放学校场地，开放校图书馆、操场、健身房等同时充分利用学校的师资和设备等优势为社区单位及成员开办各种培训班，学校还借助社会力量，与社会单位直接挂钩，积极开辟地区性专业性强、技能性高、知识面广的群众非常需要的专业技能教育，培养适用人才，增强社区居民支持教育的积极性。
许多地方都是依托学校的教育人力资源和理论优势，举办家长学校，根据不同年级的学生的身心特点和家长的需求，对家长进行家庭教育方法、理论培训，提高家长对教育的认识和教育水平，改善教育环境，增强家长参与教育的意识。同时还组织中小学生参加各种形式的社区教育活动。
有的地方还为此组建社区教育协调委员会，定期开展社区教育活动，向社区居民开放校内文体设施。严格的说，这样的社区教育形式更多的带有浓厚的学校校外补偿教育性质。
尽管能比较充分地提高学校资源的共享度，但“社区资源整合”因缺乏行政力量而难以实现。我国社区教育在20世纪80-90年代的社区教育采用以这种形式的较多。
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