《英语课堂学习共同体 新型的师生交互学习场》以对课堂学习共同体的理论分析和对英语课堂教与学的现状调研所暴露的问题为抓手，研发了一种严密灵活、多向互动、富有成效的“自主互动教学组织方式”，建构了基于课堂学习共同体的多种英语课型教学方法，重点从阅读、口语、听力、听写整合、词汇、语法、写作、戏剧和文学阅读等课型来打造中学英语生本课堂。通过不断完善英语课堂学习共同体的管理，结合课堂观察、效度分析、评价研究等手段，研发出基于“课堂学习共同体”的英语生本教学模式。
杨延从，华中师范大学硕士研究生，厦门市翔安区教师进修学校中学教研室副主任、英语教研员，教师。福建省名师讲学团成员、福建教育学院学科专家库成员、福建省进修院校专家培训库成员、厦门市专家型教师培养对象、厦门市学科带头人。参与全规办课题1项、主持中央电教馆课题l项、省级课题3项、市级课题5项，曾荣获教育部教学研究成果三等奖、全国“十一五”教育科研成果一等奖、省教育厅教学研究成果一等奖。曾公派至加拿大做2个月访问学者，承担省、市各级送教、培训及讲座100多场。著有专著《基于学生自主的教育一一一位教研员眼中的加拿大教育》，主编或参与编写《高中英语写作能力突破》等教辅9本。在CN刊物发表论文110佘篇，其中全国中文核心期刊36篇、人大复印报刊资料全文转载6篇。
第一章 学习共同体与课堂学习共同体
第一节 学习共同体的发展历程与述评
第二节 学习共同体的理论基础
第三节 课堂学习共同体的提出和本质
第四节 课堂学习共同体的特征
第五节 课堂学习共同体的基本原则
第二章 英语课堂教与学现状调查研究
第一节 中学生英语学习状况的调查研究
第二节 中学英语教学合作学习调查研究
第三节 教师专业发展自主性的影响因素分析
第三章 英语课堂学习共同体的管理研究
第一节 英语课堂学习共同体的构建思路
第二节 英语课堂学习共同体的组建策略
第三节 英语课堂学习共同体的运行策略
第四节 英语课堂学习共同体的支持策略
第四章 英语课堂学习共同体的课型研究
第一节 中学英语阅读教学课型建构
第二节 中学英语口语教学课型建构
第三节 中学英语听力教学课型建构
第四节 中学英语听写整合课型建构
第五节 中学英语词汇教学课型建构
第六节 中学英语语法教学课型建构
第七节 中学英语写作教学课型建构
第八节 中学英语戏剧教学课型建构
第九节 中学英语文学阅读课型建构
第五章 英语课堂学习共同体的评价研究
第一节 英语课堂教学多元评价体系研究
第二节 英语教学过程动态评价研究
第三节 师生评价共同体心理调控研究
第六章 英语课堂学习共同体的效度分析
第一节 学习共同体学习模式的实证研究
第二节 学习共同体深度互动影响因素分析
结束语
主要参考文献
后记
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