定 价：59 元
丛书名：高校初等教育专业人才培养与开放教育规划教材
- 作者：卿雪梅，何宏，姚光红 等 编
- 出版时间：2016/8/1
- ISBN：9787564349332
- 出 版 社：西南交通大学出版社
- 中图法分类：G623.502
- 页码：386
- 纸张：胶版纸
- 版次：1
- 开本：16开
“小学数学新课程教材教法”课程是高职院校小学教育专业开设的一门理论性强、实践性强的专业核心课程，开设该课程的中心任务是培养学生作为未来小学数学教师所必须具备的职业能力和素质。为了提高课程教学质量，我们根据职业教育的要求，依据高职教育理论，确定了课程目标；以“技能训练为主、理论够用为度”构建课程内容；采用案例教学法，改变课程教学模式；强调职业技能训练，按照教育部对我国高职高专提出的“以应用为目的，理论知识以必需、够用为度”的教育理念，结合高职院校学生的实际情况，《小学数学新课程教材教法》在编写过程中贯彻了如下思想。
“小学数学新课程教材教法”课程是高职院校小学教育专业开设的一门理论性强、实践性强的专业核心课程，开设该课程的中心任务是培养学生作为未来小学数学教师所必须具备的职业能力和素质。为了提高课程教学质量，我们根据职业教育的要求，依据高职教育理论，确定了课程目标；以“技能训练为主、理论够用为度”构建课程内容；采用案例教学法，改变课程教学模式；强调职业技能训练，按照教育部对我国高职高专提出的“以应用为目的，理论知识以必需、够用为度”的教育理念，结合高职院校学生的实际情况，我们在编写过程中贯彻了如下思想，
首先，依据高职教育理论，确定课程目标，
学生通过该课程的学习，充分掌握小学数学教学的基本原理和基本方法，学会运用一些具体的数学思想和方法来处理小学数学教学情境中出现的问题，分析教学中常见的现象和问题，形成以学生发展为主的教学观念。因此，根据小学教育专业职业岗位的具体要求和实际需要，我们将课程目标确定为三方面。
1.总体目标
课程内容方面，通过对该课程的学习，学生对小学数学课程能形成整体感知和全面认识；课程能力方面，通过亲身实践，学生应结合小学数学教学的基本理论和教学策略，顺利地开展不同年级的数与代数教学，空间与图形教学、概率与统计教学、综合实践与应用教学的备课、上课、说课、听课、评课活动，形成较强的小学数学教学设计的实施能力并具备教学创新能力。最终目标是帮助学生成为一名理念新、能力强、素质高且适应基础教育改革和发展的合格小学数学教师。
2.职业能力目标
（1）了解数学的研究对象、特点与发展，认识数学在人的发展中的重要作用。
（2）熟悉我国新一轮基础教育数学课程改革的理念和要求，且在教学中能将这一理念具体落实。
（3）熟悉《全日制义务教育小学数学课程标准》的内容领域（“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”）在各个学段中的标准，以及与传统内容的区别。
（4）熟悉小学数学教材的体系、结构与特点，掌握分析小学数学教材的内容和具体要求，具有初步独立钻研和分析小学数学教材的能力。
（5）掌握小学数学教学工作中的各个重要环节，初步认识小学数学教学的原则和基本方法，明确备课与上课的基本要求，并能按要求开展教学。
（6）能根据小学生的特点和学段要求，运用小学数学学习的过程理论、现代数学教学设计理论，结合小学数学概念教学、规则教学、问题解决教学的一般规律和小学数学新课程理念进行教学设计。
（7）熟练掌握小学数学课堂的教学艺术。
（8）具备一定的课堂教学组织能力，对课堂驾驭自如，能顺利完成一节小学数学课的教学任务。
（9）具备较强的语言表达能力及独立分析问题、解决问题的能力。
3.职业素质目标
（1）热爱教育事业，对小学生有爱心、有耐心。
（2）有较强的团结协作精神和较强的沟通交流能力。
（3）吃苦耐劳，且具有一定的创新能力。
（4）工作认真负责，且有信心胜任小学数学的教学工作。
（5）对教育教学工作有激情，且积极参与小学数学教学的改革与研究。
其次，以“技能训练为主、理论够用为度”的要求构建课程内容。
在传统教学模式影响下，一直以来，高职高专院校的《小学数学新课程教材教法》教材的特点在于强调理论知识的完整性、系统性，教材内容过于注重对理论知识的详细、全面阐述，而疏于安排学生实践，致使教师花费过多时间大篇幅地对理论知识进行系统讲授，而忽视对学生的实践训练要求，课程显得枯燥乏味。为了适应高职教育发展的需要，我们依据“小学数学新课程教材教法”课程目标，在课程设置中应强调学生职业能力的培养，进一步以理论指导实践的做法，制订了“以技能训练为主，将知识与技能、素质融为一体”的课程内容，根据高职学生的特点与职业教育的需求，整个课程围绕以“必需、够用”理论原则，强调以技能训练为课程核心，将课程内容安排了十三个模块。分别是：走进数学课程、小学数学课程标准与课程内容、学生的数学学习过程、小学数学课堂教学过程、小学数学课堂教学策略及教学组织、小学数学教学设计、小学数学教学评价、小学数学说课、小学数学概念教学、小学数学运算规则教学、小学数学空间与图形教学、小学数学统计与概率教学、小学数学实践与综合应用教学，其中，第一、五章由姚光红老师编写，第三、六、七、十一章由何宏老师编写，第二、四、八、九、十、十二章由卿雪梅老师编写，第十三章由赵勇、卿雪梅老师共同编写，
最后，采用案例教学模式，改变课程教学方法。
长期以来，在高职高专院校“小学数学新课程教材教法”课程的教学中，主要采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，理论知识讲授为主，轻视学生的实践活动，强调单方面的知识灌输，忽视学生动手操作的教学模式。这样的教学模式违背了高职教育的理念，使本来基础就差，学习习惯不好的学生很难将理论知识系统化、实践化，结合高职教育理念，理论“必需、够用”为度，着重训练学生的职业技能，而培养学生的职业技能主要靠动手实践，学生也只有在反复的、大量的动手操作中，各方面能力才能得到充分的训练与培养。“小学数学新课程教材教法”作为重要的专业课程，以培养学生的职业能力为主要目的，因此必须改变枯燥死板的教学模式，不能重理论而轻实践。为了提高这门课程的教学效率，我们在教学过程中借助小学数学教材，将案例教学法引进课堂。应用案例教学法作为大部分课程内容的主要教学方法，辅以其他教学方法来完成教学，改变了以往教师讲学生听的“灌输式”教学模式，摒弃了重理论轻实践的不良做法，着力于发挥学生在学习过程中的主体地位，让他们成为学习的主人，使学生学习的积极性和主动性得到充分调动和提升，学生在案例教学的模式下，参与实践活动，使自己的实践能力、创新能力和教学设计能力得到相应的训练和全面提高。
希望同学们把该书作为把握小学数学新课程、研究小学数学教学法和反思自己教学行为的一个媒介，把学习小学数学新课程教学法和实践小学数学新课程教学法的过程作为建构自己的个性“教学法”的过程。
限于编者水平，书中难免存在不妥之处，望读者批评指正。
第一章 走进数学课程
第一节 数学的基本认识
第二节 小学数学学科的特点与任务
第三节 我国小学数学课程的改革与发展
第二章 小学数学课程标准与课程内容
第一节 2011版小学数学课程标准解读
第二节 人教版小学数学课程内容
第三节 人教版与西师版小学数学课程编排特点分析
第三章 学生的数学学习过程
第一节 小学数学学习概述
第二节 学生数学认知发展的基本规律
第三节 学生数学能力的培养
第四章 小学数学课堂教学过程
第一节 小学数学课堂教学过程的基本要素
第二节 小学数学课堂教学特征
第三节 小学数学课堂教学活动的基本构成
第五章 小学数学课堂教学策略及教学组织
第一节 小学数学教学的组织策略
第二节 小学数学教学的原则、方法与手段
第六章 小学数学教学设计
第一节 教学设计的基本概念
第二节 小学数学教学设计的前期分析
第三节 小学数学教学目标编制
第四节 小学数学教学方案的设计
第七章 小学数学教学评价
第一节 小学数学教育评价
第二节 小学数学课堂教学评价
第三节 小学数学学习评价
第八章 小学数学说课
第一节 小学数学说课概述
第二节 小学数学说课前的准备
第三节 小学数学如何说课
第四节 小学数学说课的方法和技巧
第五节 应聘教师的说课策略
第九章 小学数学概念教学
第一节 小学数学概念教学概述
第二节 小学数学概念教学的过程与方法
第三节 小学数学概念教学设计示例
第十章 小学数学运算规则教学
第一节 小学数学运算规则学习概述
第二节 小学数学运算规则教学的基本模式与策略
第三节 小学数学运算规则教学设计示例
第十一章 小学数学空间与图形的教学
第一节 小学数学“空间与图形”教学概述
第二节 小学数学“空间与图形”教学的过程与方法
第三节 小学数学“空间与图形”教学典型课例
第十二章 小学数学统计与概率教学
第一节 小学数学“统计与概率”教学概述
第二节 小学数学“统计与概率”教学的过程与方法
第三节 小学数学“统计与概率”教学设计典例
第十三章 小学数学实践与综合应用学习
第一节 “实践与综合应用”的意义、特点与教学目标
第二节 小学数学“实践与综合应用”教学内容的设计
第三节 小学数学“实践与综合应用”教学的组织形式
第四节 小学数学“实践与综合应用”教学设计典例
参考文献
附录一
附录二
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