本书对促进幼儿深度学习的生成课程建设进行了教学实践研究，从研究的背景、研究目的和意义，国内外研究现状，研究内容与方法，核心概念和理论基础上进行深入研究与阐述，通过对幼儿生成课程教育实践的分析，探讨了我国幼儿园深度学习活动中幼儿生成课程实践存在的问题并分析其原因，在此基础上总结了支持幼儿深度学习的生成课程的实践策略，并附有通过实施的优秀的幼儿园生成课程的实施案例，旨在培养幼儿的核心素养及良好的学习品质，促进幼儿的全面和谐发展。

本书主要研究的是卓越幼儿教师专业成长的探索与实践，首先以幼儿教师的专业特性为切入点。介绍了幼儿教师专业发展的内涵、幼儿教师专业发展的阶段理论、幼儿教师专业发展的制约因素，以及卓越教师职前培养模式的建构原则、卓越教师职前培养的价值取向、卓越教师职前培养课程改革必要性、卓越教师职前培养课程改革目标与任务、卓越教师职前培养课程改革思考及建议等内容；其次，重点探索了幼儿教师专业成长动力的幼儿园因素、幼儿教师专业成长动力的个体内部因素、提升幼儿教师专业成长动力的建议，以及卓越幼儿教师教学能力的践行与提升、

本书内容包括：单韵母、声母、复韵母、鼻韵母、整体认读音节。

本书将从两个篇章来开展，第一篇章为理论篇，主要全面总结国内外创造思维的内涵、理论、结构、政策、项目、培养路径、测量工具，探讨创造性思维之于学前儿童的价值。第二篇章为实践篇，主要是将编写团队近年来在幼儿园开展的学前儿童创造性思维培养的过程和成果，包括培养模式、方法、实施方案、案例、分析、结果讨论等方面进行全面的介绍。

本书以学前教育基本理论为主线,力求体现学前教育理论研究的信息,体现学前教育倡导的最新理念。本书立足于学前教师专业发展的需要,注重实践能力的培养,强调理论与实践的融合,总结了学前教育工作中的教学和管理经验。本书主要内容:介绍了学前教育的相关概念及理论实践,探讨了学前教育与社会发展、儿童发展的关系,分析了学前儿童的全面发展教育目标、内容及原则,研究了幼儿园的教育环境、教育活动,以及学前教育的衔接问题,阐述了学前教师的专业素养与成长、学前教师对儿童的发展所做出的评价标准。

本书以教育变革背景下幼儿教师专业发展为研究对象，首先介绍了幼儿教师专业发展的相关概念，分析了影响幼儿教师专业发展的因素，其次对幼儿教师专业发展理论与规律进行了研究；再次探索了幼儿教师自主发展的路径；最后从幼儿教师专业发展动力、制度支持体系和幼儿教师文化三个方面提出了支持幼儿教师专业发展的策略。本书认为教师专业发展是一种教育观念，也是一种价值期待，更是一种制度建构，不仅幼儿园教师专业发展本身是制度性话语构建的结果，且制度对幼儿园教师专业发展的确认和支持更是促使其从理念转变为现实的前提与基础。

本书在产科主任医师的指导下，以现代胎教理论为依据，根据宝宝的生长特点，科学制定每周的胎教要领和素材。在孕期的每一天，伴随优美的音乐、有趣的童话、好玩的手工、科学的运动方案和营养指导，潜移默化地促进胎儿接受更多的优质信息，让胎儿的大脑发育得更好，使其更聪明、更健康。

1.《谁拿走了孩子的幸福》9月1日樊老师直播间数据为1776册，多条评论表现出对第二册的兴趣。 2.李跃儿为儿童教育专家，在行业及家长群体中有相当知名度，现为清华大学幸福校园教育工作者、北京市女园长协会常任理事，曾获第三届中国国际家庭教育论坛华表奖和形象大使称号、2006年中国幼儿教育百优十杰称号、搜狐教育盛典教育木兰奖等，曾为《父母》杂志教育答疑专家、央视少儿频道签约专家。 3.帮助家长掌握培养孩子各项能力的底层逻辑。如何培养孩子的学习自驱力、想象力、创造力、合作精神等，都是家长关心的话题，作

本书共七章，在第一章中详尽分析了高校学前音乐教育教学现状，在第二章中具体解析了高校学前音乐教育施行混合教学模式的必要性，在第三章中系统地分析了高校学前音乐混合式教学的开展基础，在第四章中充分分析了混合教学模式在学前音乐教育中的应用思路，在第五章中基于教学实践经验分析了混合教学模式在高校学前音乐教学中的落实策略，在第六章中系统地阐明了高校落实混合教学模式时的注意事项，最后在第七章中介绍了混合教学模式的教育效果检验途径。

本书共八章，内容包括：幼儿早期阅读概述、幼儿早期阅读现状调查、幼儿早期阅读存在的问题及原因分析、幼儿园故事教育概述、故事教育课程构建与实施的三个阶段等。