小学三年级是培养学生深度思考和问题解决能力的关键时期。本书以思维导图为工具,旨在引导小学三年级学生在数学领域深度思考,发展数学素养。 本书通过思维导图,鼓励学生思考数学概念的本质和背后的关系,从简单的问题过渡到更复杂的问题,培养学生深度思考的习惯和能力; 通过思维导图的抽象表示,帮助学生更好地理解抽象概念,如数学符号、
小学四年级是学生数学学习中的关键时期,他们不仅需要巩固基础知识,还要培养深刻的数学思维。本书以思维导图为工具,旨在引导小学四年级学生深度思考,拓展数学思维边界, 本书鼓励学生深入思考数学概念的本质,引导他们主动提出问题并进行探究。通过思维导图,学生可以整合知识、展示思路,培养自主学习和探究的习惯,引导学生面对复杂问题,
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本书记述了华东师大附小从基础教育改革对人才培养的新要求出发,以跨学科主题学习作为主要探究形式,设计实践“基于二十四节气的小学主题式综合课程”的创新深化历程。书中梳理了学校教师如何提炼传统文化中二十四节气的合适元素,从主题式学习内容入手,通过跨学科中心问题引导学生进行协作推理讨论、质疑反思、缜密思考的过程。书中呈现了融合
丰富学生的学习经历,是任务驱动的出发点。我们以任务群、任务脉、任务梯、任务串、任务圈、任务链为载体,建构学生的学习经历,回应核心素养培育新挑战,在课堂教学上探寻把知识转化为素养的操作机制,优化育人方式,创新学科实践,挖掘学科特性,使教学过程真正成为核心素养形成过程。
本书是《吴正宪课堂教学策略》的修订版,是对小学数学教学实践经验的高度提炼和总结,书中的每个策略都在强调儿童的主体地位,发挥儿童的积极性、主动性,让儿童有尊严地生活。其中,每个策略都以“课堂流程+策略指导”的形式进行展示,帮助教师提高执教能力,创设高效的数学课堂。 与第1版相比,第2版有以下几点更新: 第一,更新并丰
孩子不会听讲,如何让他学会抓取和记忆讲课的要点?孩子做计算题总出错,如何能让他不再出错?孩子不会做自我介绍,如何让他懂得展现自己的优势?孩子在与人交流中会发展为争执,如何让他学会沟通?…… 本书针对父母关心的50多个孩子成长中的高频难题,从输入和输出的角度,帮助小学阶段的孩子由浅入深地建立学习和表达能力,系统提高孩子
本书集小升初数学中的图形与几何题,按类别分为七章,每章含两个部分:第一部分为思维导图,介绍本章的重要知识点及解题方法;第二部分为内容页,每节都包括“知识表格”“例题精讲”“综合精练”三个板块。“知识表格”:对本节相关知识点进行归纳总结。“例题精讲”:按题型分类、精选经典例题,用思路点拨的方式分析解题思路,并做规范解答。
建设教育强国,培养堪当民族复兴重任的时代新人,是广大中小学教师“躬耕教坛,强国有我”的使命责任。为师者应弘扬教育家精神,以“四有”好教师、“四个引路人”为追索目标,在持续的师德锤炼、专业修为中书写春华秋实的育人篇章。 从微观意义上审视,中小学教师不仅要站实三尺讲坛,教好书、育好人,还应在教育教学之余种好科研“自留地”
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